《中学生防范网络暴力能力缺失的成因分析综述4400字》

中学生防范网络暴力能力缺失的成因分析综述
目录
中学生防范网络暴力能力缺失的成因分析综述 (1)
1.1不成熟的社会心理 (1)
1.1.1 匿名心理 (1)
1.1.2 逆反心理 (1)
1.1.3 去个性化心理 (2)
1.1.4 错误的自我成就动机 (2)
1.2不完善的教育体系 (3)
1.2.1 校园网络文化教育的缺失 (3)
1.2.2 学校教育模式的落后 (3)
1.2.3 家庭教育方式的偏颇 (4)
1.3复杂化的网络环境 (4)
1.1.1 网络不良信息的诱导 (4)
1.1.2 网络技术监管的不力 (5)
1.1.3 相关网络法规的缺失 (5)
1.1不成熟的社会心理
1.1.1 匿名心理
网络言论的匿名性使得人们在一种没有社会约束力的匿名状态下，忽略自己的真实身份和道德准则，逐渐失去自我控制和自我管理能力。

在网络匿名环境中，由于群体具有无名氏特点，因此群体不像个体无需对自己的行为承担道德或法律上的责任。

网络的虚拟性和隐匿性是中学生匿名心理形成的重要条件，它使得中学生将自己一体化到群体中去，责任只能落到群体身上或者分摊到各个成员身上，进而促使他们改变自己的态度和行为,采取与群体多数成员的言行保持一致,最终将个体汇入群体参与网络暴力的洪流之中。

参与网络暴力的中学生丝毫不考虑自己网上的个人言行，隐匿于网络环境中无人知晓其真实身份，即使在一些网络舆论中散布带有攻击性、煽动性和侮辱性的言论、图片及视频，甚至做出违反社会准则的恶劣行为也不会被追究责任，因而他们敢于为所欲为的对他人实施暴力，对网络暴力行为甚至也会无所顾忌，直接或间接的成为网络暴力的参与者。

因此，中学生的匿名心理是他们参与网络暴力的重要心理原因，也为网络暴力埋下萌芽的种子。

1.1.2 逆反心理
中学生正处于身心发展和心智逐渐成熟的关键时期，这个时期中学生的独立意识不断增强，逐渐产生“叛逆心理”，会表现出对父母的思想观念和管教方法故意抵触，会对教师的严格要求进行反抗，来表现出自己的不满。

那么相对于学校和家庭环境，网络是个非常自由和宽松的空间，所以中学生一旦在现实生活中无法得到心理需求的满足或者感到压抑，他们便在虚拟世界中寻求认同感、自由感和满足感。

此外，中学生由于缺乏自我约束能力和自我管理能力，在面对压力和别人不解的时候往往会选择一些错误的方式来解决问题。

另外，长期处于校园生活的中学生使他们缺乏社会化的经验，对复杂现实生活出现的矛盾与冲突缺乏包容与理性认识，心理易产生剥夺感，甚至出现逆反情绪。

因此，中学生在面对网络环境中充斥的大量新闻热点，难以理性判断，而选择效仿或跟从部分网友捏造虚假阴谋言论或视频，在处理问题时往往会采取暴力手段进行解决。

1.1.3 去个性化心理
中学生个体网络暴力行为的扩散是和网络群体的去个性化心理密切相关。

去个性化是指个体在社会群体中，因受到群体压力或群体意识影响下，导致自控能力降低，行为的责任意识丧失，做出一些是有悖于伦理道德和法律的事情。

中学生个体在群体情境下活动,也会时不时的表现出激进的思想和行为，甚至会没有理由地重复一些不可理喻的思想和行为。

同时，处于个性化状态中的中学生会表现出平时受抑制的行为，使得个体无法进行良好自我控制，对网络暴力的发展起到了推波助澜的作用。

在去个性化的网络环境中，群体会毫无理由地出现极端言行，而且其强度与频率超乎想象。

因此，在整个网络群体中，中学生处于匿名和责任高度分散的网络环境中，对社会责任感缺乏缺乏深刻思考，从未想为自己的行为买单,对自己的行为负责，也不考虑别人的感受和看法，因此，在中学生参与网络暴力事件中自然更易于引发“法不责众”的心理，更加加剧了网络暴力的传播与扩散。

[1]
1.1.4 错误的自我成就动机
成就动机就是指个体为追求完美，试图朝向和达到既定目标而努力的驱力。

中学生由于年龄处于青春期，具有强烈的自尊心和成人感，心理上渴望获得同学、
[1]潘云梦，卜建华，张宗伟.微媒体环境下当代青年网络暴力现象的社会心理学分析[J].山东青年政治学院学报，2017（11）.
老师和父母更多的关注和认可。

但是，在中学阶段学习枯燥繁琐，同时家长和父母会施加一定的成绩压力，青少年在现实生活无法使自己获得成就感，精神处于空虚和压抑。

因此，中学生在面对各种挫折时，会本能的在网络世界中寻找慰藉和满足成就动机的方式，他们在现实生活中得不到重视和关注，但在虚拟世界中中可以得到认可和满足，获得在现实世界中难以得到的获得感和成就感。

1.2不完善的教育体系
1.2.1 校园网络文化教育的缺失
随着信息技术的发展运用，校园网络文化教育已然成为思想政治教育的重要组成部分。

而我国目前,虽然所有的学校都开设了思政课程,但是关于校园网络文化这一方面的教学内容却在思政课中很少涉及，并未把网络道德教育作为日常德育的重要组成部分。

面对近些年来发生的网络暴力问题，教师只是按照教材的编排顺序或内容实施教学，忽略了现实生活与课本教学相结合，导致部分学生只会考试,而缺乏解决实际问题的能力。

教育者没有明确告知学生上网时应有的责任和权利，面对校园网络上存在着不良信息的或遇到网络暴力时，可以做什么，不可以做什么，面对网络中的多种行为选择时如何去鉴别和与取舍，以至于出现问题时采取了不科学的解决方式，使得网络暴力事件影响力不断扩大。

同时，校园网络文化教育与学生素质教育二者是互相配合,互相补充，缺一不可。

校园网络文化教育能够促进中学生主体地位的提升和综合能力的提高，而学生素质的提高又进一步增强学校文化育人氛围。

二者相互促进，共同起到构建和谐校园，净化学校网络环境，规范学生上网行为的作用。

因此，如果不加强对网络暴力相关知识的重视，中学生思想政治教育教学内容中缺乏网络暴力事件的分析，无疑是不符合客观实际的，对遇到的新问题和新情况如何处理更是束手无策。

1.2.2 学校教育模式的落后
德育是教育体系中的重要内容，部分学校存在只重视学生的智育，忽视学生德育的情况。

因此，部分学校就会大量增设专业课和文化课，缺失一定的德育课和法律常识课，即使开设了相关课程也只是流于形式，无法解决青少年学生法治教育和道德教育的缺失问题。

同时，随着网络的迅猛发展和广泛应用，计算机和网络尽管会促使信息时代的教育模式发生诸多的变化，但部分教师依然固守单一
的灌输式方法，这不仅会打击学生的学习兴趣，而且也会致使学生缺乏主动沟通的能力与理性解决网络暴力问题。

应试教育中的部分学生，由于学习成绩差，常常被贴上标签，成为其他学生排斥和歧视的对象，再加之道德法制意识薄弱，所以从行动上不自觉的站在了同学和老师的对立面，用暴力行为来发泄自己的行为和不满，甚至也会将这种暴力通过网络传递给更多的同学，那么网络暴力的发生也就在所难免了。

1.2.3 家庭教育方式的偏颇
青少年的成长历程离不开家庭教育、学校教育和社会教育的统一，任何一种教育方式的偏颇都会对学生产生千差万别的影响。

家庭教育常常伴随着日常生活的教育，通过父母与家庭成员之间的言谈举止、待人接物等活动对子女产生潜移默化的影响。

当今的中学生多数为独生子女。

不少同学受到父母等亲人无微不至的呵护，在家中是“小皇帝”，习惯于饭来张口，衣来伸手的生活。

他们自私且不能与家长、老师或同学融洽相处，缺少同伴相处经验。

因此，溺爱型的家庭让孩子无法与人友善相处，产生矛盾容易使用暴力解决。

再者，很多父母外出打工只顾赚钱，缺少对子女的关心，抱着“树大自然直”的想法，对孩子听其自然自由发展，父母仅仅提供物质上的帮助，忽视对精神上的关心。

放养型家庭的子女容易到网络虚拟世界寻求精神寄托，在虚拟空间中流露情绪，在遇到现实冲突和矛盾时会选择发泄在网络上，经常会演化为网络暴力，严重的走向犯罪。

还有很多家长信奉“棍棒底下出孝子，不打不成才”，一切以我为中心，“老子说了算”的教育理念，那么子女会通过观察父母的暴力行为及后果，致使在交往中表现出不恰当的人际交往行为和攻击性冲突应对策略。

加之互联网的普及和应用，他们会通过现实暴力和网络暴力相结合的方式对当事人进行攻击。

让孩子养成了暴力解决问题的陋习。

暴力型的家庭极易让孩子学习和模仿父母的行为来解决问题。

因此，过分溺爱、过度放任、简单野蛮粗暴等家庭教育方式的偏颇，便成为滋生网络暴力问题的催化剂。

1.3复杂化的网络环境
1.1.1 网络不良信息的诱导
在网络飞速发展的时代，人们可以足不出户，在网络上了解新近发生的事情、发表自己的观点。

互联网的发展，让人们突破时间、空间的障碍，人际交往变得便捷。

但由此也为暴力视频的产生和传播提供了便利。

其次，网络暴力事件在新闻媒体的曝光度越来越高，一方面可以让中学生和家长了解并重视网络暴力的危害，另一方面，通过法律对施暴者的严惩,对社会大众进行警示教育,尤其是中学生，避免其误入歧途的作用。

但是部分中学生在一些媒体平台上看到的有关于网络暴力的相关报道，不但没有起到警示的作用,反而受到传媒暴力潜移默化的负面影响并可能在不知不觉中走上了违法的道路。

对于社会经历少、自控能力差、模仿能力强的中学生来说，不清楚暴力过后的严重后果, 更不清楚自己所要承担的法律责任，他们甚至崇拜模仿视频中的施暴者。

比如2015年3月27日，共和县中学几名女学生在校园内与另一女生进行言语攻击，期间不断进行扇耳光，拳打脚踢，旁观同学将打架视频上传至互联网。

随后该视频引发热议。

该事件参与打架的涉事女学生就是模仿之前网上流传的殴打学生视频。

所以，网络和新闻媒体流传的校园暴力视频和图片，可能会造成观看暴力视频的中学生产生模仿行为，并拍摄了殴打他人的视频后上传网络，以显示自己强大的力量和虚荣心，从而助涨了更多的网络暴力事件的发展。

1.1.2 网络技术监管的不力
近年来，随着互联网的迅猛发展和各种网络应用的不断出现，网络监管方面存在着许多漏洞。

中学生是使用网络的主力军，由于部分网络平台缺乏有效的管理，导致网络暴力信息泛滥，使得中学生直接接触到色情暴力等不健康的信息，对正处于“青春期”的中学生造成心理上的扭曲。

其次，一些媒介为了博眼球、博取流量而报道未经核实的信息，是产生网络暴力的推手。

中学生易受大众媒介中的不良信息诱导, 信仰“丛林法则”和“江湖规则”，从而产生思想上、行为上的偏差，这就间接促涨了网络不文明现象的歪风，催化网络暴力的产生。

最后，我国目前还缺乏专职监管网络暴力行为的执法部门，一般是网络暴力造成了一定的社会影响之后，才会有相关部门进行解决。

亡羊补牢,为时已晚，对一个中学生的未来造成了不可估量的伤害，对社会造成了恶劣影响。

1.1.3 相关网络法规的缺失
目前,由于相关法律条文的缺失,我国网络暴力事件的受害者很难实现依法维权。

我国已经出台了关于网络暴力的一系列法规政策，比如《互联网信息服务管理办法》、《文明上网自律公约》等相应规范，说明网络暴力所带来的危害引起了政府和相关职能部门的重视。

尽管如此，每天都有无数人对他人使用网络暴力或无缘无故成为网络暴力的受害者。

相关网络法律的缺失可能存在以下几个方面：首先，现存的法律法规中，没有对网络暴力进行明确的定义和区分。

很多学生在实施网络暴力时而不自知，且网络暴力事件有时难以明确侵害人，给法律追究带来困难，使我国治理网络暴力面临困境。

其次，我国在网络言论的控制和管理这一领域的法律还处于空白状态。

最后，由于刑法具有事后性，因此在防范网络暴力犯罪方面还需要完备的相关法律加以配合补充，形成完备的法律规范体系。