最大的“书”第一课时教学设计

最大的“书”第一课时教学设计
【教学目标】
1、通过学生交流预习情况和教师的点拨，会认读“质”“勘”等10个生字，会写“岩”“册”“厚”3个生字。

会读课文中“藏”的两种读音。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

理解课文内容，从外观和内容来感知岩石就像一册厚厚的书。

3、感受岩石书的魅力，产生对自然知识的兴趣。

体会地质勘探队员的可爱可敬和川川的勤学好问。

【教材分析】：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

1、教学重点:
认识10个生字，会写3个。

把握人物心理，读好人物对话。

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

2、教学难点：
有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、关键：
多种形式朗读，在读中理解、读中感悟、读中激趣。

【学情分析】
二年级的下学期，学生已经逐步养成了预习课文的习惯，形成了初步的识字、写字能力，能够在课前预习时独立朗读课文、学习生字、提出疑问，甚至了解相关资料等，也能够在小组内交流预习情况，为上课做好准备。

本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者展示了岩石“书”的无穷魅力，课上再通过多媒体的展示介绍，学生一定会对自然知识感兴趣的。

【教学准备】
学生：课前预习，并搜集的有关化石和岩石的相关资料。

小尺。

教师：PPT课件、白板。

【教法设计】
谈话法、交流讨论法、示范法、朗读指导法、练习法。

【教学过程】
一、谈话导入
1、说说你喜欢看什么书？（学生自由交谈）——书可真是好宝贝，它能让我们增长知识，
明白道理，还能让我们从中得到无穷的乐趣。

2、这节课我们就一起去阅读一本非常特别的书（齐读）——最大的“书”。

3、指名再读课题，大家看看这个题目和一起学过的有什么不一样。

（书字加了引号）——那么你有疑问吗？（书为什么要加引号？加引号的书指什么？）——有知道的吗？让我们打开书83页，去课文里找找答案吧。

二、初读识字
1、指读课文
（1）、咱们比赛读课文吧，哪一组读得最好积极纠正就把汇报字词的机会给他们。

要求：读的同学要读准字音，读通句子，不多字不落字；听的同学认真听，仔细看，积极纠正。

（2）、指名读课文并纠正。

2、认读词语（汇报组上台前）
（1）、一人汇报读词语，读得对全班就跟读。

增加难度读短语，能发现其中的小秘密吗？（藏是多音字）
（2）、一点一点增加难度读“地质勘探队员”。

并看图介绍图中人物，初步了解地质勘探队员的工作。

（3）、考考其他三个小组，每组一行齐读。

3、认读生字
（1）、汇报组一人读。

（2）、交流识字方法
刨——变字小游戏册——看图识字
（3）、全班齐读。

（4）、同桌检查。

（5）、利用聚光灯开火车读。

奖励汇报组
三、指导写字
1、出示生字“岩、册、厚”指读，说说分别是什么结构及书写特点。

学生说一个，教师引导说一个结构特点
2、再观察字中撇的形态：斜撇与竖撇再观察字中的撇形态一样吗？
3、师范写指导。

4、练写评价。

学生写一个，然后同桌互评，师展示写字小能手的字，共同评价。

5、再练提高。

每字再写一个。

四、细读生趣
1、感悟岩石是书
（1）、默读思考：最大的“书”是指岩石吗？看书找找，你是从哪里知道的，用横线画下来。

（2）、出示句子和插图，“谁愿意再来读一读？”然后问：“你能换一种说法，意思不变吗？”（3）、“你们看，岩石是一层一层的，书呢是一页一页的，的确像一本厚厚的大书。

”（4）、到现在我们终于清楚了，课题中的书是指什么，它就是——板书：岩石是一册厚厚的书
2、体会川川好问
（1）、这是叔叔的回答，川川问了什么，叔叔才这样回答的呢？——“哪里有书啊？”读出问的语气。

（2）、文中川川可提了不少的问题呢，你能用波浪线都找出来吗？
（3）、全班交流。

课件依次出示。

（4）、指名读一个一个问题。

像这样一个问题接一个问题，直到问问清楚、弄明白，用书上的词说就叫做——刨根问底。

川川真是一个勤学好问的孩子。

3、对话中学“字”和“画”
（1）、了解对话。

老师想读川川的话，谁和老师配合读地质勘探队员的话？——像这样一问一答就叫对话。

对话就像平时我们两个人说话一样，一个人问，一个人答。

（2）、前两次对话。

PPT出示内容，找两生指导读出感情，——川川看见一位叔叔趴在一块大石头上看着什么，奇怪地问——叔叔边用放大镜观察着边笑着回答——川川更奇怪了，左
右看了看，说——叔叔停止观察，抬起头来耐心地说——然后同桌俩练习读出对话的语气。

提读2组，
（3）、三、四次对话
①指读三四次对话。

谁愿意来读读川川和叔叔的第三、第四次对话？读出对话的语气，同时想一想，川川从叔叔的回答中知道了什么。

②学习“字”。

读得不错，川川知道了什么？——根据回答板书：雨痕、波痕、矿物。

什么是雨痕和波痕呢？——多有意思啊雨点和波浪还会走路，想不想看看雨痕和波痕是什么样的？出示图片猜猜哪是雨痕哪是波痕。

出示图片，还有这些——是矿物。

③再读对话，学习“画”。

叔叔的话还让川川知道了什么？——板书：树叶、贝壳、小鱼。

我们去看看岩石书上的画吧（出示图片）——这儿有树叶、贝壳，那儿还有一条小鱼哩！它们都是岩石书上的图画。

④了解化石。

出示图片介绍：其实岩石书上的这些字和画都是化石。

你知道化石吗？
4、小结
感兴趣的同学课后可以继续查找资料，可以读一读《自然百科全书》。

那么岩石书上的字和画能说明什么呢？我们下节课再来继续学习。

（4）、再读对话。

男女生分角色读。

五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
19最大的“书”
字：雨痕波痕矿物
岩石是一册厚厚的书
图画：树叶贝壳小鱼。