班级情况分析

班级情况分析
班级基本情况分析：本班共有49名学生，其中男生28人，女生21人。

整个班级学生遵守学校的校纪校规，研究风气好，表现出积极向上的良好风貌。

班集体具有集体荣誉感，关心班集体，学生能经常为班级做一些有益的事情，思想健康。

班干部队伍有明显的号召力，在几次重要活动中体现了较好的自我管理能力。

班级内部管理中，各种规范检查有专人负责，有效地培养了学生的自我管理能力和改正错误的能力。

大部分学生热爱研究，上课认真听讲，研究成绩稳定并有所上升。

班级存在的主要问题：在研究方式和方法上，有相当一部分同学没有科学有效的研究方法，缺乏改错本的意识，容易犯错。

课堂常规不好，表现为一些同学不会听课，不会记笔记，有些忽视听讲，不注意听思路的分析及探索过程。

在思想上，有的学生不爱问问题，怕问题，懒得想问题。

研究不够主动，缺乏自觉性和理想抱负。

有的学生自我管理较差，总会钻家长和老师的空子，因此总有不尽人意的地方，教育起来比较困难。

班级改进措施：提高研究兴奋度，培养竞争意识。

通过与科任教师沟通协商，采用异质结合的办法，重新安排研究小组，实行小组捆绑制，纪律方面相互约束，研究方面互相帮助。

同时，加强研究方法的培养，注重课堂常规的规范，鼓励学生自主研究和思考，提高学生自我管理的能力。

对于反复性较强的学生，需要加强教育和引导，帮助他们改正错误，提高自我管理能力。

每位同学的日常行为被量化管理，班报上设计了量化考核表，公平、公正、公开地展现出各小组、责任成员以及每名成员各个方面表现所得的量化积分情况。

每月评选出优胜小组及优秀组员并予以表彰。

小组合作正式运行起来了，组内分工明确。

组长负责本组的常规考核，副组长负责本组的研究考核，其它组员分别负责本组的卫生打扫、课堂纪律、文明礼仪以及课堂合作交流的考核。

每人每天把所负责方面情况汇报组长作好记录，组长把本周学生常规考核情况以小组为单位统计汇总，交给班长备案。

小组内的六个同学又通过讨论分别担任不同学科的课代表，负责该学科的导学案的检查和批改，作业上交和出题辅导。

这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又
都有机会充分展示自己，并让学生看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。

小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。

在课堂上，研究小组长根据教师课堂合作研究（即导学案）的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索研究。

班级每日都有纪律委员记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。

班级值日实行小组承包值日制，小组内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调。

在课堂中，在每次活动中，对学生多用激励性的语言，最大限度地调动学生的积极性。

对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组给予加分，这种激励效果远远强于扣分的鞭策。

通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每位同学都在小组中发挥了自己的优势，共同协作，取得了优异的成绩。

班级的纪律意识得到了提升，同学们的道德修养也得到了加强。

最终评出班级的“明星学子”和“团队之星”，
并以喜报的形式向家长反馈学生的点滴进步。

小组合作管理让班级变得更加和谐、优秀。