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科研点亮班主任的幸福成长
-王宝强（北京教育科学研究院经研究员）一、做一名快乐幸福的科研型班主任
科研兴校、科研兴师，进入新的时代，不进行有效科研的教师，不可能成为优秀的教师，同样，不进行有效科研的班主任，不可能成为优秀的班主任。

教育科研，就是探索教育教学规律，向规律要质量，或者运用已知规律在研究的基础上解决遇到的具体问题。

俗话说：按规律办事，事半功倍；违背规律，功亏一篑。

每个班级都有特殊性，把已经知道的普遍规律运用到有特殊性的班级里，也需要研究，这就是“从一般（共性）到个别（个性）的过程”。

我们遵循规律解决了实际问题，能不成为一个快乐、幸福的班主任吗？
学校重点抓教学，忽视班主任科研，只有做科研，才能让班主任工作做的幸福成功。

二、如何做一名科研型班主任
班主任可以从实际需要出发进行多项调查研究，使班级管理科学化。

1. 对学生的学习态度、学习方法、学习水平进行调查研究；（找准学习管理的方法）
2. 对学生的个性特点、班级学生的共性特点进行调查研究；（找准班级管理的切入点）
3. 对学生的家庭环境、家长情况、家庭教育情况进行调查研究；（明白缺什么再有针对性引导）
4. 对学生的兴趣爱好进行调查研究；
5. 对学生的价值观、价值取向进行调查研究；
6. 对任课教师的教学特点进行调查研究；
俗话说，问题就是课题，班级已经存在的问题或者新出现的问题就是研究的课题。

善于研究的班主任，必然是善于解决问题的班主任，也必然是快乐、幸福的班主任。

班主任的研究与专业人员的研究是有区别的。

专业研究往往样本量大，或者研究过程复杂，当班主任参与专业人员的课题进行研究的时候，需要专业人员进行培训，说明你所承担任务的研究方法。

而班主任对班级问题进行研究时，是小范围的研究，可以用全员问卷调查法，座谈法，谈话法，观察法，测试法，实验法等多种直接有效的方法。

然而，一个班级的研究结果，是局部的，用来解决班级问题，可能蕴含普遍性，但不一定完全符合普遍规律。

这一点必须注意。