加法的初步认识说课稿

《加法的初步认识》说课稿
金风五小徐倩
今天我说课的内容是《加法的初步认识》，我将从以下几方面进行说课：
一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。

本节课是要引导学生初步认识加法并探究加法含义会用自己理解的方法口头列式，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

二、学情分析
加法对现在的一年级学生来说是不陌生的，因为大多数学生都已经能把加减法计算得很快了。

但是学生不太理解到底什么是加法，这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。

应该得到重视。

一年级学生虽然具有一定的学习基础，但他们年龄小，活泼好动，注意力难以集中，所以课程的设计就更应该充满趣味，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

三、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：
1、通过熟悉的情境和操作演示活动，体会加法的意义；能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过学生操作、演示、表达，培养学生动手能力及观察运用数学语言的能力。

形成初步的数学交流意识。

3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

四、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点
重点：初步认识加法，理解加法的含义。

难点：能正确观察情景图，口述题意，列出算式。

五、教学准备
多媒体课件、4个小圆片。

六、教学过程
第一环节：创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过创设“先请一位女同学，再请三位男同学上台”这样一个情境，引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。

学生直观的观察到一位女同学与三位男同学合在一起是4位同学，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，在数学里，把两部分合在一起有一种运算方法叫加法，使学生对加法有了一定的感性认识。

从而揭示课题。

第二环节：探究新知，深入理解加法的含义。

这个环节分三个步骤进行。

（一）在情境中理解合并。

为了激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发兴趣。

让学生理解合起来的含义。

我依据教材和学生年龄特点，创设了数学王国小丑合并起球的动态情境，让学生通过说、手势、表演等活动，引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。

学生直观地感知3个红气球和1个蓝气球合起来，就是“加起来”的意思，使学生对加法有了一定的感性认识。

（二）在操作中理解合并。

根据低年级学生的年龄特点，让学生调动自己的已有经验，使学生由摆一摆向会运用加法算式表示图意过渡。

通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。

点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

（三）揭示加法，在算式中理解合并。

首先引导学生知道：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

然后说明：在数学上，要求合起来一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。

教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。

通过这一环节的设计，让学生逐步体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，认识加号，学会读出加法算式。

第三环节：运用知识，巩固加法的含义。

在这一环节中，学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。

在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。

看算式讲故事让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活，激发学生的学习兴趣。

第四环节：回顾总结
这一环节，通过让学生回顾总结，帮助学生梳理知识点。

使学生对加法有了清晰的认知概念。

七、板书设计。

加法
3 + 1 = 4
读作：3加1等于4。