探索作文教学改革新思想

探索作文教学改革新思想
在近三年的时间里，我边摸索边实践；边查资料边想点子；在语文教学中，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。

实验中，既有成功又有失败。

现对近三年的工作做一梳理总结，既是对自己教改经验的整理，又是对自己在教改实验中失误之处的反省。

仅以此鞭策自己在今后的教学工作中将作文教改做得更好，让学生受益更多。

1．丰富写作素材，让学生有所写
学生每每写作，最愁的是没有东西可写。

一写就是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会汲取素材。

针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。

1．1让学生走入社会，体验生活。

每次社会实践之后，我总要让学生作总结。

尽管学生的总结有的好，有的差，但有一点是共同的，那就是他们的感受。

有了这些丰富的真实感受，在今后的作文中就不怕没东西可写了。

这项活动不仅使学生积累了生活素材，更让学生体验到，只有留心观察，生活中有意义的材料才会积累的越来越多。

学生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的源头活水。

1．2在电视中找写作材料。

现在有些老师和家长对电视有抵触情绪，认为学生一看电视，就是影响学习。

其实这是极其错误的做法。

电视节目丰富多彩，其中不乏优秀作品，而学生对电视节目又非常爱看。

这种情况下，只要我们有选择的让学生看电视节目，学生会在看电视中受益匪浅。

我要求学生有选择的看电视，并组织学生讨论看电视的心得，引导学生看有意义的电视节目。

不仅如此，我还引导学生将自己看到的电视节目写下来，看谁写的有意义。

经过一系列的训练，学生不仅会看电视了，还会写电视了。

写作素材得到了丰富。

1．3记录每周一件“稀奇”事，做个有心人。

生活材料光说还不行，还应该写下来。

因为写是一种整理“说”的棚料的过程。

有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。

1．4“我喜爱的课外书”推荐活动，营造读书好氛围。

写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。

书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。

为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。

让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。

这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。

学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材。

2．把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写
2．1学生读到动情处，是写作的好时机。

这时学生有感而发，有话可写。

抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。

通常，我都是结合讲读课文进行这一训练。

2．2学生受委屈时，也是写作的好时机。

注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。

这时的写学生有真情，且能让学生感受到写作的作用——解脱自己。

2．3学生兴奋耐，是写作的好时机。

这多指在活动后获奖者和那些积极参加的同学。

让他们把自己的快乐记录下来，他们当然乐意接受了。

2．4有别的同学的文章发表时。

看到别人的文章发表了，自己的心也动了，
也想发表文章，这时写作欲望强，稍加鼓动，学生就会跃跃欲试，竞相投稿。

3．积累语言，丰富词汇，让学生能够写
学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。

因为这当中需要丰富的词汇作保障。

词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。

3．1读书笔记的妙用。

读书笔记是学生读书的积淀。

书读完了，脑海里留下了什么?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，什么也没有了。

当然，读书多，可以开阔眼界，可以培养语感，但读书后不作笔记，那受益就不会很大。

我给学生讲清这一道理以后，便鼓励学生做好读书笔记。

每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。

一学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔不再犯愁了。

3．2古诗文的妙用。

每学一首诗，都要让学生借助课后诗意提示来理解诗意，然后畅谈诗人为我们营造的情景，接着将这一情景画下来，最后谈谈诗人选择材料的好处。

让学生写会后感，我引导学生用名句作为作文题目，学生便用上了“居高声自远，非是藉秋风”等诗句，使文章上了一个新的层次。

3．3值日班长每日三词制。

值日班长除了每日“说生活”以外，要将自己筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。

看似每天三个词很少，其实算起来，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！
3．4利用课文，丰富词汇。

课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。

我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。

久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。

有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。

4．敢扶敢放，扶放结合，让学生学会怎样写
4．1敢于扶。

利用课文基础训练上的作文训练学生写作技巧。

从布局谋篇到具体的一词一句都要细致入微。

这是受到贾志敏老师教的《青蛙、一元钱、冷饮》作文课的启发。

辅导学生力求语言通顺，情节合理，刻画细致，?主张作文前必“说文”，“说文”时必面批。

这样训练，学生深刻领悟到作文是这样写的。

作文训练课，辅导得越细致，学生受益越多。

4．2敢于放。

抓住一切机会让学生练笔。

作文能力不是靠几堂作文课就能培养出来的，要多练勤练才行。

让学生自由作文，不加任何指导，鼓励出花样，爱怎么写就怎么写。

这样，学生的发散思维不就得到训练了吗?这种作文，我从不细批，也不指出缺点，我只是大力鼓励，指出优点。

扬其善，促其学，在保住学生写作兴趣的基础上指导今后的努力方向。

敢扶敢放，扶放结合。

学生在轻松的写作氛围中学会写作，不断提高写作水平。

5．展示、发表学生的作品，让学生“需要”写
5．1班级中的作文展示栏。

在我班的北墙上，除了有写字展示栏以外，我还开辟了作文展示栏。

首先展示他们的经过我修改完的优秀作文。

看到别人的作文都敢展示，其他同学才试着投稿。

局面的真正转变还是从刘超投稿开始的。

同学们敢于展示自己的作文了，写作的态度也严谨了，看得出每篇作文都是认真修改过的。

5．2积极帮助学生往报社投稿。

作文展示栏成功以后，我要继续扩大战果，要鼓励好学生冒尖，那就要往报社投稿。

这一学期我帮助学生向《中国少年报》、《小学生学习报》、《新作文》、《当代小学生》等报刊投稿。

每当有同学的作品发表，我都是十分激动，同学们更是激动。

发表作文的同学立志再次发表，每发表作文的同学摩拳擦掌，继续努力，不断投稿。

5．3向家长展示自己的作文。

作文不光要写给自己看，还要写给同学们看，更要写给家长看。

我鼓励学生将自己的作文拿给自己的家长看，给亲戚朋友看。

起初同学们觉得自己写的不好，不愿给家长看，我便适时引导，可以修改吗，有困难老师来帮忙。

经过修改以后，同学们将作文带回了家。

就这样，学生不仅敢于写作文，敢于展示自己的作文，还养成了认真写作的好习惯。