四单元教案 刘娟

16、桥
第一课时
教学目标：
1、能正确读写“咆哮狂奔”、狞笑、拥戴、放肆、祭奠、
跌跌撞撞”
2、把握课文主要内容
3、初步感受洪水的肆虐，人们的惊慌失措，通过重点句感
受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精
神
4、有感情朗读重点句子加深对人物的理解升华情感
教学过程
一、课前聊天
1．说说家乡的桥。

二、营造洪水肆虐的危急情境：
1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？
揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况
1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

2．纠正读错的字音。

3．出示生字卡片，读生字。

4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
四、初步理解课文
1．默读课文。

2.感受课文内容。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：你干吗害怕？）
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
◆村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

……人们又疯了似的折回来。

◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）
六.感受老汉的崇高精神
1.在文中找出描写老汉的句子并谈感受
2、有感情朗读重点句子加深对人物的理解
第二课时
教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感
受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感
的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特
点，理解题目“桥”的深刻含义。

4、课文在写：“木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？
教学难点
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教学过程
一、课前聊天
◆．说说表示很高兴的成语。

◆．说说表示很害怕的成语。

二、检查字词掌握情况
三、学习新课
导语：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），
它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

那儿山洪爆
发了。

让我们一起来听听这声音，读读课文，想想眼前出现了怎样
一幅画面
你知道课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）
1、快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、
害怕……找到并划下来读读。

2、交流找到的语句。

随机出示句子：
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不
可挡。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从
哪儿感受到的？
3、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，
淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。

可劳
动了一天的人们还在熟睡中。

一声惊呼，大家突然一脚踩进水
里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少
命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。

（惊慌失措）朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

◆人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

4、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
（1）．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！
在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
（2）、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）
◆哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲
到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）
站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇
定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话（从中你感受到什么？）。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

①面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有
说话吗？你知道他心中在想些什么吗？
②是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危
而焦急如焚啊。

千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

（3）. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放
在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？
哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老
汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一
样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就
像一座山巍然屹立，岿然不动。

5、设臵矛盾，体会老汉父亲的大山形象
（1）. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

（2）.这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

（3）.后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。

这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

（4）.这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。

可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】
◆.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

同学们，你们能读懂吗？
似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（课件）背景音乐
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

6.同学们，这是这篇课文真正的结尾。

现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。

”）分组写
①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊
______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊
______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊
______________________________________。

④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊
______________________________________。

四、再次研读课文体会课文“桥”的深刻含义
五、以诗结课，升华情感
是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！
板书设计：
桥
洪水如魔
老汉如山
14、再见了，亲人
第一课时
教学目标：
1、介绍时代背景
2、能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、
雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等
3、把握课文主要内容
4、学习第一自然段，通过重点句子有感情地朗读，体会中朝人
民的伟大友谊
教学过程
1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南
朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个
国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人
民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)
等地。

中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的
号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。

于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。

在中朝
人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，
被迫在朝鲜停战协议上签字。

中国人民志愿军遵照党中央的指示，
分期分批撤出朝鲜回国。

1958年是最后一批。

）
2、审题，提问题。

（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理
解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。

在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）
3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生
字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；
5、自学第一部分。

⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。

二是在一次阻击战中，冒着
炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。

三是在敌机轰炸时，为
了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。

）
⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。

总结出，“雪中送炭”是指
在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。

）体会“唯一”的含义。

（隐含着大娘付出的代价是多大呀。

）
⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志
愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。

朗读
时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，
应怀着敬重的情感朗读。

）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑
问句、感叹句、反问句。

例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。

)要读出恳求的语气，读时句尾声调
要下降。

“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。

读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送
炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

⑷在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

第二课时
教学目标
1、学习2—6自然段通过重点句子有感情地朗读，体会中朝人民
的伟大友谊
2、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感
的作用
3、大胆想象，仿照课文的表达方式以大娘，小金花或大嫂的口
气描写送别的场面
教学过程
1、背诵第一部分。

2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分。

⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。

⑵自学。

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶分组交流、讨论。

⑷大组交流、讨论。

4、学习第四部分。

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。

为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。

这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿
军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。

正因为中朝人民的战斗友谊是
鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。

）
5、体会前三段开头和结尾的写法。

（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿
军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。

（反问句表达的情感比陈述句更强烈。

）
（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。

（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，
应怀着关切的情感朗读。

）
（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。

最后一句都是反问句，表达了更加肯定
的意思和强烈的感情。

这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

6、仿照课文的表达方式以大娘，小金花或大嫂的口气描写送别的场面。

板书
再见了，亲人
送打糕昏倒
大娘
救伤员失孙
深情厚谊
小金花救老王失母
大嫂挖野莱致残
习作四
学习目标
1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备
1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
4.搜集古今中外让自己感动的故事。

课时安排
3课时
教学过程
第一课时（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的
心灵。

她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。

古代历史
上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。

如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问：你为什么而感动？
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。

小组说说感动的故事。

推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6.出示刘翔的图片。

这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7.小结：感动是人的情感的自然流露。

因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。

引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2.组织小组进行“感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。

引导学生拟定评选条件：把感
动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3.开展活动。

在音乐《感恩的心》中结束。

第二课时（习作指导）
一、独立撰写，巡视指导
1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。

又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经
历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享
咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。

这样吧，拿起
笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做
到内容具体，语句通顺，感情真实。

你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。

写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。

2.生练习，教师巡视。

二、指导写作
1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学
评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2.按方法、小组评改。

三、完成习作
1.把这篇文章全部写下来。

题目自定。

2.教师巡视指导。

（杭州市滨江区长河小学华丽）
第三课时（习作讲评）
一、导入
1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。

如
果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语
句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、分享语段，体会写法
1.分享精彩语段。

导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。

2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。

）
三、精品赏析，渗透评改
导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。

（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？
2.倾听评析。

（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
3.小结优点。

四、互评互改，不断提高
1.结合讲评，自评自改。

（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）
导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。

请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最
令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。

像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。

自己动笔进行修改。

2.四人小组修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、回顾过程，总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
第四课时
定稿。