浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.02.203
浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养
阮美琴(江西省抚州高新技术产业开发区金巢实验学校㊀344000)
摘要:随着时代与社会的高速发展,社会对小学阶段学生具体能力的培养提出了更高的要求㊂计算能力作为小学数学教育中的基础能力,是教育部门重点要求培养的教学指标之一㊂作为小学数学教师,我们必须着力培养小学生的计算能力㊂本文将从学生在计算方面存在的问题入手,探究小学数学课堂中计算能力提升的有效途径,为相关工作者提供一定的参考㊂
关键词:小学数学;计算能力;培养;策略
中图分类号:G623.5㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)02-0209-01
㊀㊀1㊀小学生在计算能力方面存在的问题
1.1基础知识不扎实㊂在教学过程中,教师必须要发挥学生的积极性,在课堂上要让学生认真学习,牢固掌握基础知识㊂如果没有掌握到基础知识,后面的学习都是空谈,要掌握好理论知识㊁运算法则㊁计算公式等基础知识的运算㊂这些知识需要不断地巩固和提高,才能加与运用㊂如果不能有效地掌握这些基础知识,就无法解决课后练习题和课堂作业㊂
1.2过分依赖计算器㊂随着科学技术的快速发展,利用计算器进行数学运算已经很普遍,基本上每一个学生都有一台计算器㊂学生在使用计算器的时候,也体会到计算器带来的便利,逐渐形成了一种懒惰思想,不愿意去动笔计算,而这种懒惰思想一旦形成,后期就会影响学生的计算能力和思维能力㊂所以,教师在教学阶段必须要实行相对应的计算器管理措施,禁止使用计算器,对于使用的学生要采取相对应的惩罚措施,鼓励学生动手计算㊁用脑思考㊂
1.3缺乏耐心㊂缺乏耐心对于小学生来说是一种常见现象㊂他们只有三分的热度去做一件事情,如果三分热度过去,他们就会失去兴趣㊂哪些现象可以看出学生在计算中缺乏耐心的表现呢?对于计算题没有自己的想法,不认真读题,敷衍了事,总是应付所有的作业,对于数学学习总是很自信,但是总是出现错误,一直犯很低级的错误,他们在数学计算能力上太过自信,从不检查自已是否存在问题㊂只有反复练习才能培养他们的耐心,让他们能做得下去,才不会有频繁低级的错误产生㊂
2㊀小学数学计算能力培养路径
2.1打牢知识基础㊂数学学科要求学生掌握知识点与对应计算方法的联系,通过对基础知识的理解与判断,迅速运用对应的计算方法或者运算规律.是教师培养学生计算能力的关键㊂这就要求数师在教学中做到环环相扣,确保学生在数学课堂中的学习连贯性,进而在此基础上进行专项训练.强化其计算能力㊂例如,在教学 分数的加减 相关知识时,教师应当首先进行知识回顾,检查学生对前面的分数基本性质以及通分㊁约分的基本计算技巧的掌握情况,在确保学生整体对相关知识理解无误的基础上,开展分数加减法的课堂教学,帮助他们建立知识连贯性的同时,对其计算能力的基础,即计算对应概念以及性质的认知进行了巩固㊂在此教学过程中,教师首先避免了简单的知识灌输模式对学生数学知识连贯性造成的危害;其次,通过强化基础知识,提高了学生对具体运算法则的理解能力,使其更轻松地学习新的运算知识,提高整体课堂效率,使得教师可以为课堂专项训练,留出更多空余时间;最后,基础知识与计算能力专项能力强化的结合,可以为学生提供更加清晰的知识脉络,使其逐渐形成系统的学科思维,提高其数学综合素养水平㊂
2.2培养学习兴趣㊂相较于其他学科,数学知识比较枯燥,学生对数学学习的积极性与自主性较低,不利于教师开展具体教学活动㊂因此,教师在培养其计算能力时,应当尽可能地增加教学趣味,以此来调动学生的兴趣,提升教学参与度㊂为了达到以上要求,教师可根据此阶段学生好奇心重㊁活动性强的特点,适当结合课程内容开展课堂教学活动,活跃课堂氛围,提高教学效率㊂例如,在教学 比 相关知识时,教师可针对比的应用设计教学活动,借用带有刻度的计量杯㊁浓缩果汁以及饮用水来举办果汁调配竞赛㊂教师可以将学生分为学习小组,学生在组内进行竞赛,竞争果汁调配冠军㊂在此过程中,教师应要求学生在进行调配之前,分别用计量杯计量果汁与水的容量体积,在调配后计算自己的调配比例㊂在组内竞赛结束后,教师再选出班内调配最好的果汁,并公布其调配的比例㊂在此过程中,教师首先通过生活实际案例,调动学生参与到课堂教学之中,激发了其学习兴趣;其次,教师通过设置实际测量操作与计算环节,加强了学生运用比例知识计算的熟练度,使学生在轻松愉快的氛围中进行专项强化训练;最后,通过活动,教师向学生展示了比例在生活中的具体应用,增强了其对数学知识与生活联系的认知㊂
2.3分组教学,因材施教㊂随着社会发展水平的不断提高,对学生的合作理念培养愈发重视,这一点也体现在各校各班积极开展学习小组活动的情况上㊂小组教学模式不仅仅可以提高课堂教学效率,还可以帮助教师在课堂中贯彻因材施教的教育理念㊂教师可以针对班级具体情况,合理划分学习小组,可将积极活跃的学生与内向的学生分成一组,前者负责记录组内讨论情况以及结果,后者负责组内发言㊂教师可将一个具有复杂计算过程的属性问题交给各小组自行讨论,引导他们在讨论过程中积极运用不同的计算方式进行运算,并与其他组内成员进行讨论㊂通过小组合作与探讨,我们不仅培养了学生的合作理念,也锻炼了学生思维,使得他们在思考与发言的过程中发现更多的计算思路与技巧㊂3㊀结语
综上所述,小学生数学计算能力提升的工作不是在短期内可以通过捷径实现的,而是需要长时间㊁科学系统地培养㊂教师在提高学生计算能力时,应当注意从自身教学理念出发,牢固学生计算知识基础,丰富教学设计,增强学生学习兴趣,细化计算训练任务,及时纠正学生常见计算错误㊂同时,与其他教师进行交流,不断丰富自身教学方法与教学内容,全面提高学生的计算能力㊂
参考文献:
[1]刘耀南.浅谈小学数学计算能力的培养[J].江苏教育,1995(Z1):58-59.
[2]郭淑娜.提高小学数学计算能力的有效措施[J].课程教育研究,2013(24):213-214.
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