循序渐进培养小学生的阅读能力

循序渐进培养小学生的阅读能力
作者：刘浩
来源：《中国教育技术装备》2008年第23期
阅读是语文教学中关键性的环节之一，也是拓展语文学习空间，提高语文学习兴趣，增强语文学习能力的行之有效的手段。

因此，阅读教学在小学语文教学中占有较大比例。

在多年的教学实践中，笔者认为，小学阅读教学要把握循序渐进的原则，通过教授阅读的基本知识、阅读方法训练等步骤，来达到较快的目的。

要明确阅读能力要求，有的放矢
按照《九年义务教育新课标》的规定，小学阶段的阅读应达如下具体要求：1）能正确、流利、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，能背诵指定的课文；2）能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定的速度；3）对含义较深的词句或结构较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩，注意欣赏文章中的优美语句；4）能逐步理解句、段、篇之间的联系，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；5）了解课文是怎样表达中心思想的；6）能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题；7）独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析能力和概括能力，养成良好的阅读习惯。

明确了以上目标，就能做到有的放矢，对症下药。

当然，小学各年级段的阅读又有不同，这些在教科书或相关书籍中都有详尽的介绍，教师可灵活运用。

教给阅读基本知识
小学阶段的阅读重要的一点就是要教给学生阅读的基本知识点。

这些知识点包括自然段与结构段、层次与段落、段落与段落、内容与思想、主要与次要、前因与后果、外表与内心、静态与动态、过渡与照应、开头与结尾、事物与环境、事物与联想、事物与事物等。

其实，这些内容涵盖了文章的部分特性，也就是文章的写法。

教师要给学生讲清这些基本知识点，使其在阅读中能够对文章（课文）结构有个概括性的总体印象。

小学阅读教学的方法论指导
1)怎样理解词句段篇；2)怎样划分层次；3)怎样划分段落；4)怎样概括段落大意；5)怎样概括中心思想；6)怎样概括主要内容：7)怎样回答问题：8)怎样列小标题。

这些内容要在平时学习中反复不断地进行训练，通过训练，使学生掌握方法。

比如“怎样概括中心思想”，可以教给学生如下方法：1）分析文章题目，由题目引出中心思想；2）分析文章开头、结尾，由此引出中心思想；3）分析文章的重点段落，由重要内容引出中心思想；4）分析文章的主要人物，由人物的思想感情和性格特点引出中心思想；5）分析作者或文中人物的议论，由议论引出中心思想。

阅读是写作的基础。

叶圣陶曾说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。

”只要阅读教学目标清楚，方法得当，阅读教学一定会有所收获。

（作者单位：湖北省郧县杨溪完全小学）。