在语文中体验生活,在生活中践行语文

在语文中体验生活，在生活中践行语文
生活即教育，语文学科与生活息息相关，语文课文是生活的反映，生活是课文的本源，我们应当拓宽语文的教学方式，使其生活化、实用化。

充分利用课文去感悟、品味生活;生活是写作源源不断的素材，我们的写作在力求真实的基础上融入自己的思想感情，以此来更好地反馈生活;我们每一个人都是社会中的人，我们必须加强社会实践，重视口语交际能力的培养，以便更好地与社会中的其他人交流合作。

标签：语文教育生活感悟反馈贴近
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是我国伟大的教育家陶行知先生的名言。

读了陶行知文集，对于其提出的生活教育的理论感触颇深，生活教育即以生活为中心、在生活中进行教育，它的目标就是教人求真。

语文教育应当贴近生活，反映生活，这是由语文工具的性质和特点决定的。

生活是语文的源头活水，语文与生活息息相关。

我们在教学中应拓宽教学方式，使其生活化、实用化。

下面我从三方面来谈谈我的具体做法：从课文中去感悟生活、从写作上反馈生活，并通过加强口语交际及语文实践活动贴近生活。

一.从课文中感悟生活
课文上的生活丰富多彩，有展现大自然四季不同景象的《春》、《济南的冬天》、《夏》等，在不同季节的景物的描写过程中，渗透着作者的思想情感，对生活中辛勤劳作的人们的赞美;有展现作者的或忧或喜的童年生活的《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》、《从百草园到三味书屋》、《月迹》、《柳叶儿》等等，从中我们感受着作者童年生活滋味，引发了对自己童年的回望，并激励我们珍惜大好时光，勤奋学习;还有些文章句句道来都是生活的真谛，《为你打开一扇门》、《敬业与乐业》、《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》、《学问与智慧》等等。

只要我们用心，就能从中发现丰富多彩的生活。

二.从写作中反馈生活
生活是我们写作源源不断的素材，我们的写作并非原原本本地再现生活，并非只局限于写好一件事、绘好一个人，而应在写事绘人中融入自己的思想情感。

这种思想情感即是你对生活点滴的感悟，即对生活的反馈。

如以《第一次》为题的半命题作文，每个人对第一次的经历都是记忆犹新的，每个人都有很多个第一次，如：第一次学做菜、第一次独自回家、第一次给妈妈洗脚……但不是所有的第一次看到做过的某事都值得去写，关键是要选择最有感触的，最值得去写的。

小作者在第一次学做菜中感受到了前所未有的开心和成就感;从第一次独自
走夜路中，感悟到人终有一天要离开父母的，我们要学会独立，战胜内心的胆小;从第一次给妈妈洗脚，联想到平日里都是妈妈为我洗，从小到大，都是妈妈在照顾着我，小作者通过给妈妈洗脚，感受到自己长大了，也应该为妈妈分担、照顾妈妈了……这点滴的思想情感，就是对生活中点滴小事的感悟，也是文章的精髓、灵魂。

怎样才能做到真情实感呢？
1.学会观察生活，做生活的有心人
叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。

”我们的作文课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。

做一个生活的有心人，平凡小事中也能见真情。

2.从阅读入手，增加知识、生活积淀，给予源头活水
首先，要重视课内阅读，课内选文必须读，重点课文认真读，精华部分反复读。

其次，应加强课外阅读。

选好书、多读书、广读书。

“不动笔墨不读书，”学生读书时要经常写读书笔记，“苟有所得，乃记之。

”
3.写真事、说真话、抒真情
写真事，就是要写发生在自己身边的真人真事。

如朱自清先生写父亲的背影，抓住了父亲过铁道买橘子时的艰难，从而表达了伟大的父爱。

写真事，就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写，让学生留心观察生活的各种各样的事并善于寻找身边有价值的事。

说真话，就是“我手写我心”。

抒真情，就是要写自己真实的感受。

人们常说“无欲不举笔，无情难成文”。

例如一位学生看到雪的纯洁、美丽，联系教师无私奉献的品质，发出了这样的感受：这场大雪使我感慨万千，假如人们都具有雪花般纯洁的心灵，具有雪花般宽广美丽的胸怀，具有雪花般至高无上的奉献精神，我们的家园会更加安宁和谐。

抒发真情实感要有感而发，要有独特的感受，要能震颤读者的心灵。

三、重视口语交际及语文实践活动贴近生活
口语交际和语文实践活动是每个单元最后的环节，也是不可或缺的环节。

这是符合《语文课程标准》的总目标指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步學会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”要求的。

这一环节要加强重视，它将提升语文学习的兴趣、将妆点我们的生活。

1、学习说话技巧
现实生活中我们人人都会说话，但不是人人都能得体的说话。

所以说话技巧相当重要。

合理得体的说话是一种文明的表现，是人与人之间和谐相处的基础。

作为一名文明社会的文明人，文明说话要注意对象、场合，要尽可能地恰当得体;说话要有针对性、吸引力、能打动人;对于别人的不合理要求或自己无法接受别人的请求时要婉转拒绝;对于别人的错误要发自内心的真情去劝告;当然还要注意形象性、连贯性。

下面结合具体例子来说说，“真情劝告”学校将以班级为单位举行“安全教育周”活动。

请根据下面的要求，完成活动内容。

课间时，假如有几个同学在教室追逐打闹，你该怎样对他们进行劝阻？
方法指导：主题+ 关爱语。

如“你们在教室里不能打闹，这样不安全，有可能伤了自己，也伤了别人。

”
2、积极开展精彩纷呈的语文实践活动
我采用课内外结合的方式，不断丰富语文实践活动联系教材内容，课内适时穿插实践活动。

多姿多彩的语文口语交际与实践活动，让我们更加贴近生活，拓宽了语文学习的空间，激发了语文学习的积极性。

语文学科的社会性决定语文与生活同在，语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。

凡是有人类生活的地方都有语文和语文学习。

人们就是借助语文来参与生活，同时在生活中使自己的语文能力得以发展。

顾黄初先生说：“语文是社会的公器，‘狭的笼’与语文教育天生不相容。

”刘国正先生也说：“语文是天然与生活联系在一起的……语文离开了生活，就变成了空壳，就没有了实际内容。

”这两位语文教育专家的话，都精辟地揭示了拓宽语文教学，使其生活化、实用化的重要性和必要性。

参考文献：
1. 罗明主编《陶行知文集》江苏教育出版社2008年6月版
2. 顾伟主编《陶行知教育思想研究》中国矿业大学出版社2011年9月版。