巧借文本,在写作训练中学习文章

中学习语文、运用语文。
写道：乡愁是一块大蛋糕，我咬这边，
一、仿写妙句，积累性练笔
母亲咬那边；乡愁是一座桥梁，我在 此岸，母亲在彼岸。
学 习 萧 乾《 枣 核 》 一 文 结 束 时，
学习朱德《回忆我的母亲》一文
设计仿句训练，让学生巧借“物”转 14、15 段“我应该感谢母亲——”时，
化成情感的载体，来表达自己的情意， 仿 照 这 两 段 文 字 的 句 式， 让 学 生 以
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巧借文本，在写作训练中学习文章
河南省灵宝市第一初级中学 邵春艳
［摘 要］语文是一门语言类的学 科， 教 师 要 借 助 教 材 中 的 经 典 课 文， 培养学生听、说、读、写、思的能力， 引导学生积累语言、感悟语言和运用 语 言， 帮 学 生 打 下 坚 实 的 语 文 底 子。 因 此， 教 师 在 实 施 语 文 教 材 教 学 时， 应从学生实际情况出发，紧扣文本教 学目标，抓准读写结合的“契合点”， 有序设计一系列的短小练笔，有意识 地发展学生语言表达能力，让学生在 读写结合中升华情感，历练思维，学 会阅读，乐于表达，从而取得了一些 可喜的教学效果。
三、想象画面，思维性练笔
妇人、父母两个角度，写出小说的故
教学古乐府叙事诗《花木兰》时，
事情节；（2）揣摩人物心理，补充写 “木兰女扮男装替父从军”的故事妇孺
出父母送孩子时的心理活动；（3）续 皆知，耳熟能详。课堂上， “木兰不仅是驰骋疆场的一名战士，她
浓于水的至爱亲情。故事结局“那一 还是一个普普通通的女人”这个思路，
二、续写结尾，拓展性练笔
微点头，晶莹的泪珠一滴一滴地从脸 上滑落。这时四个孩子缓缓地都醒来
学习川端康成《父母的心》，这是 了，母亲赶紧拭干了眼泪。父亲用手
一篇自读课文，内容浅显易懂，学生 搂着孩子们，坚定地说：“咱们一家
一眼就能读懂，就采用“以写促读， 子，就算是饿死，也要永远在一起！”
写中悟情”的方法，站在学生学的角 度实施“三步走战略”：（1）分别从贵
也积累了一组名家关于乡愁的妙句。 “我应该感谢老师”开头，写两段话，
示例：
表达自己对老师的感激和热爱之情。
每个炎黄子孙都有着崇高的爱国
示例：我应该感谢老师，她教给
情怀，无论走到哪里，他们都不会忘 我一种精神，一种不放弃的精神，使
记故乡的一山一水、一草一物。席慕 我遇到困难时，从不轻易说“不”。在
容说，乡愁是一棵没有年轮的树，永 人生这条路上，我一天比一天更加认
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给我在一个个汉字中发现美，在一篇 互相望望对方，——多么和谐的一个
篇课文中寻找爱，在一篇篇作文中感 家啊！妻子开始微微抽噎，丈夫轻声
受情，让我在学习的大路上越走越稳， 道：“没事了，一切都过去了，我们一
越飞越高。
家 子 还 在 一 起 呢， 不 是 么？” 妻 子 微
不 老 去； 余 光 中 说， 乡 愁 是 一 湾 浅 识：只有这种精神，这种信念，才是
浅的海峡，我在这头，大陆在那头； 我在人生路上最宝贵的财富。
萧 乾 说， 乡 愁 是 —— ； 我 说， 乡 愁
我应该感谢老师，是她教给我知
是——。学生们写道：萧乾说，乡愁 识。带领我在知识的海洋中遨游，教
=kx0. 作用了 F 以后，F-mg-k(x-x0)= ma.
［关键词］语文 文本 写作 训 练
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无 非是个例子，凭这个例子要使学生能 够举一而反三，练成阅读和作文的熟
练技能。”新的《语文课程标准》也明 是一枚小小的枣核，种在异乡，心系
确指出：在平时的语文教学中，教师 故乡；我说，乡愁是一条长长的电话
应指导学生进行探究性学习，在实践 线，我在这头，母亲在那头。还有的
F=ma+mg-kx0+kx=ma+kx 故选 A 还可以体现素养二：文字—物理 情境—图像。0 时刻，物体本来合力 为 0，相当于不受力，而开始即要做 匀加速直线运动，故 0 时刻 F 不能为 0，排除 C 和 D ；匀加速意味着合力 大小不变，而上升时弹力逐渐减小，F 必然逐渐增大，故 B 错 A 对。 反思：变力作用下的匀变速直线 运动，摆脱了通常类型的俗套，需要 依靠学生的核心素养来解决问题。如 何把物理情境如剥笋般层层展开，需 要培养学生分析问题—建构模型— 科 学 推 理 — 找 出 规 律 的 科 学 探 究 能 力。 提示 1 ：对学生：应用已有知识 解决不熟悉的模型问题，应该抓住两
的台阶，给之以法，给之以力！ 在实际的物理教学实践中，拓展、
延伸和挖掘课堂的核心内容，强化数 形结合的能力，突破难点、改变原有 不正确认识、培养逻辑推理能力以及 增强物理趣味性的作用，充分发挥学 生的主体地位，彰显核心素养。
参考文献： [1] 林楚德 . 突破高中物理教学难 点的方法举偶 .[J] 物理教学 ,2018,10(40): P9—11. [2] 艾 静 , 张 军 朋 , 熊 建 文 . 物 理 核心素养视域下的问题情境化层级结 构的建构及应用 [J]. 物理教学 ,2018,10 (40):P14—17. [3] 蒋涛 . 物理图像在高中物理教 学中的有效性 [J]. 湖南中学物理 ,2018, 10(40):P37—39. ▍
种思路：1. 分过程，尤其是弹簧类问 题，先初状态，然后是特殊态，例如 弹簧原长，平衡位置等等，结合受力 分 析 — 做 功 分 析 — 能 量 分 析 的 方 法， 解决特殊模型。
通过物理情境，分析特殊位置的 可能性，淘汰选择题中可能的错误选 项。 发 现 问 题 — 建 构 模 型 — 科 学 推 理—找出规律。
提示 2 ：给教师：位移矢量的乃 至一般其他矢量的教学过程，以及弹 簧类问题的教学过程，尤其是高三的 一 轮 复 习 过 程 中 渗 透 核 心 素 养 教 育， 形成必须的物理核心素养，才是合理 的出路。
高三的复习课堂，更加要重视还 课于生，还课于思，还课于法，还课 于真。横亘在学生面前的高山不是不 可逾越的，而是教师要创设好一步步