四年级上册数学说课稿8.1不确定性-北师大版

四年级上册数学说课稿8.1不确定性-北师大版
一、教学背景
本次教学是四年级上册数学中的“8.1 不确定性”这一单元，属于数学思维培养的一部分，通过让学生从实际情境中感受“不确定性”，以提高学生的实际操作能力、分析问题能力、解决问题能力以及思维能力。

教学围绕培养学生思维方式和方法，通过教学示范和实践操作实现对学生的科学培养，解决不确定性问题，并带着学生思考整个过程。

二、教学目标
1.学生能够记录每次实验结果；
2.学生能够比较并总结同一实验做多次的结果，发现并解决不确定性问题；
3.学生能够通过主题实际操作体验，发现自身的操作失误并纠正；
4.学生能够举一反三，将培养的解决问题能力实际运用到实际生活中。

三、教学重难点
本次教学的重点是让学生感受到“不确定性”对实验结果的影响，同时突出实验记录的重要性。

难点是如何在实际操作中解决不确定性问题。

四、教学方法
1.以课堂示范的方式实际演示实验操作过程,供学生参考借鉴；
2.通过学生分组合作完成上述实验操作，互相观察并总结各小组结果；
3.学生交流实验过程中遇到的问题，并作总结；
4.学生检验实验结果的可靠性，并做出总结。

五、教学流程
5.1 前期准备
1.准备一段具有一定风险的实验操作，例如掷骰子；
2.准备实验记录表，记录每次实验结果；
3.制作小组卡片，方便组织分组协作。

5.2 导入环节
1.教师用生动形象的实际事例引入“不确定性”概念，如天气预报；
2.教师向学生介绍实验操作内容。

5.3 实际操作
1.学生分小组，共同完成实验操作；
2.记录每次实验结果；
3.每组成员必须自己进行实验，尝试在实验过程中发掘不确定性的问题；
4.小组成员商讨每次实验的结果，找到不确定性点并解决；
5.核对实验过程中遇到的问题并改进实验方案。

5.4 实验分析与总结
1.小组成员汇报实验结果，总结实验中遇到的问题；
2.学生应用思考能力，解决实验中的不确定性问题；
3.辅助学生回顾整个实验过程中出现的问题，引导学生发掘实验前期未考虑的其他因素（例如操作人员的因素）可能影响实验结果；
4.学生通过反思实验结果的科学性和可靠性，总结实验操作的规律特点和近似值的思维方法；
5.让学生举一反三，将培养的解决问题能力实际运用到实际生活中。

六、教学反思
本次教学采用了多种方式来教学，建议在此基础上以班级为单位开展竞赛活动，以加强学生的掌握度；同时，在教学过程中，要注重引导学生思考和交流，发掘不确定性问题，培养独立思考能力和自主解决问题的能力。