立足农村教育教学实际,创建农村数学教育特色

立足农村教育教学实际，创建农村数学教育特色
摘要：农村小学数学学科对学生的影响是非常重要的，学生要想走出农村学习
是他们一条非常便利的途径，所以作为小学数学教师要想让学生有一个很好的发展，就必须要通过对于数学的教学，促进他们学习水平的提升，我们要在课堂教
学的过程中以趣味化的形式帮助他们养成数学学习的习惯，在对问题分析和解决
的过程中提升他们的能力，促进核心素养的发展。

关键词：农村；小学数学；课堂教育教学
引言：农村小学数学教师在教学的过程中要想提高课堂教学的效率，就必须
要激发学生学习的兴趣，这样学生才能在学习的过程中感受到来自数学学习的快乐，面对当前农村的状况，留守儿童过多，所以我们就要将功夫用在课堂上，让
学生能够在课堂学习中将所学的知识进行消化，回家后能够快乐的玩耍，并且在
玩耍的过程中发现生活中所蕴含的数学知识。

一、统筹安排精心准备
教师对于学情要进行充分的掌握，这样在设计教学的时候有了更强的针对性。

如果教师能够积极准备，孩子们在课堂中学习的效率会大大提高。

无论是对于PPT的制作、对课堂教学的设计、对作业的批改，老师都是认真负责。

这里呈现一个教学片断：
师：同学们，你们知道还记得在开学典礼上我们的领导对我们学校面积的一
个表达吗？
生1：有占地面积。

生2：还有建筑面积。

师：那么，这些面积是怎么得来的呢？你们知道吗？
生齐：不知道。

师：不知道不要紧，今天我们就来学习新的知识“长方形的面积”，学完以后
你就知道了。

师：回想一下上节课我们学的内容，面积的单位都有哪些？
生1：平方米。

生2：平方分米。

生3：平方厘米
师：你们说的都对，那我们对面积的学习作用是什么呀！
生：用来表示某一区域面积的大小。

师：那么你们桌子上都有一个我实现准备的长方形纸板，我们要想知道它的
面积应该如何做呢？
生：首先，我们要选择一个合适的单位作为计量单位。

师：选择什么呢？平方米？
生：不可以，这个面积太大了，我们选用平方厘米就可以了。

这样的设计意图首先就是要通过我们身边的实际应用来唤醒学生对这节课学
习的兴趣，然后就是通过对面积单位的复习让学生回顾上节课所学的内容，通过
让学生选择面积单位让他们更加深入地了解面积测量过程中单位的选择。

二、集思广益各显神通
新课程改革以后教师身份发生了巨大的转变是，教师由原来课堂的把控者转
变为课堂教学的主导者，学生成为了课堂学习的主体，教师只是课堂教学过程中
的一个导演。

例如：在数学教学的过程中三角形的内角和实际上可以让学生亲自动手来探究，我在讲课的过程之前就让学生准备了一个量角器，一张白纸，还有一把剪刀，在探究三角形内角和的时候我先让学生自己画一个锐角三角形，在学生画完后让
他们用剪刀剪下三个角，然后拼到一起用量角器测量看一看度数是多少；然后在
分别画直角三角形和钝角三角形还是用同样的方法剪下来，用量角器去看一看角
的度数是多少。

再次基础上在完成书本26页的第六题，这样让学生对三角形内
角和180°有一个更加深刻地数学印象，并且能够在求解后通过观察角度数的大小
来判断三角形的形状。

三、安排课外活动，小组内检查活动情况
小学生在学习数学的时候，作为教师，我们可以给他们安排一些课外活动，
让每一名学生都能在课外活动中将自己所学的知识进行应用，然后小组内检查课
外活动完成的情况，遇到问题以后小组内的人员互相讨论，这对于每一名组员知
识的掌握也有一定的帮助，而且在发现问题后大家集思广益解决问题，让学生体
会知识学习的快乐一步步地完成教学计划。

在学生参与课外活动的过程中，作为教师要对他们的活动进行指导，我们不
能够将数学的教学紧紧的束缚在课堂上，要让每一名学生进入后面体验生活，然
后再汇报一下自己学习的状况，这也让那些不爱思考的学生变得勇于发言了。

四、合理的作业设计
（1）了解层次结构，考虑不同基础的学生
因为每个人都是不同的，老师应根据学生的实际情况，根据学生的作业安排
作业，尊重学生的个人差异，满足每个学生的个人需要。

给予每个学生自由选择
作业的权利，让不同的基础学生学习成功和快乐的主题。

此外，分层作业还可以
提高学生不同程度的智力，提高学生在数学方面的成绩，以及热情学习数学。

分
层作业有不同的形式，如根据作业难度进行重叠、根据作业量进行重叠、根据作
业时间进行重叠等。

教育需求和学生的实际情况。

（2）把握开放原则，激发学生创新热情
所谓“公开”，是指教师除了书面形式的作业外，还可以在学习了加减后，使
用其他形式的作业，如口头形式、竞赛形式等，作者已经进行了一项活动，我将
是主人。

这项活动主要要求学生在周末为家人购买10元早餐，并规定早餐的食
物必须包括牛奶（一瓶牛奶1元），1元3瓶馒头）和混粉（1盒2元）。

这种
形式的作业不是一种硬写作业，而是可以让学生了解知识的程度，也可以锻炼学
生的社交技能，激发学生学习的积极性。

结束语：农村小学数学教学工作任重道远，作为数学老师要从自身改变，这
样才能提高学生对课堂的参与程度，而且我们要教给学生一些特定的学习方法改
变不了的和习惯，这样才能在今后的发展中越走越远。

参考文献：
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.疫情期间小学数学教学有效性的保障——以学生
为中心的教学设计[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2020（01）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.学会从“数”与“形”两个角度认识数学——从北京
中考数学压轴题看小学数学课堂能力的培养[J].辽宁师范大学学报（自然与社会科
学版）2018（10）：221-222.。