陕西省山阳县色河铺镇初级中学(原色河中学)人教版九年级化学上册导学案6-3.1二氧化碳的性质
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当堂检测：课本123页1、4、题
作业布置：课本123页6、7、8题。
情景导入：碳酸饮料中因含有二氧化碳，所以能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走热量，起到降温作用。因此，在炎热的夏季，人们常用来消暑解热。你能从上述材料中归纳出二氧化碳的部分性质吗？
指导学生实现将理论的探究问题落到实际的实验操作中，并在实验操作上为探究二做好准备。
讨论交流：学生结合上述实验和生活经验讨论归纳。
归纳总结：
（1）CO2一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中含量达到1%时，就对身体有害。进入久未开启的菜窖、干涸的枯井或溶洞时，应进行灯火实验，以探明其中CO2的含量是否过量。
2、二氧化碳与水反应
实验操作
取四朵干燥的紫色石蕊溶液染成的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，二朵小花喷上水，第三朵小花放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花直接喷上水后，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化
山阳县色河九年制九年级化学学科导学案
主备人：吴良兵审核人：授课班级（1）（2）备课组：数理化编号：
学习
内容
第六单元碳和碳的氧化物
课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质课型：新授课
学习
目标
1、通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水；
2、通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应、；
3、知道CO2的鉴别方法；
重点：CO2的物理性质；
难点：CO2的化学性质
时间分配
导课2分、自学8分、探究交流15分、小结3分、巩固12分
学习
过程
学习
过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知
自学课本，完成学案P98基础知识梳理1、2题
合作探究
一、二氧化碳的物理性质
提出问题：在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火实验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
实验图示
见课本118页实验6-5
实验现象
小花变红
小花不变色
小花不变色
小花变红
实验分析
紫色石蕊是一种指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花变红，二氧化碳也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明二氧化碳溶于水并与水反应生成了能使石蕊溶液变红的一种酸。
实验结论
CO2与水反应生成碳酸：CO2+ H2O === H2CO3
课堂讨论：
上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能中起什么作用？
归纳总结：
如果把实验（Ⅳ）中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3==== CO2↑+ H2O
3、二氧化碳与石灰水反应
提出问题：如何验证反应有二氧化碳生成？如何检验呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
实验活动：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳
二氧化碳与石灰水反应：CO2+ Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O
现象：澄清的石灰水变浑浊。
归纳总结：这个反应可以用来检验二氧化碳。
课堂总结：引导学生谈谈学完本节课的收获。
充分发挥学生的自主性，引导学生产生思维碰撞，培养积极思维的能力。
鼓励学生积极参与小组讨论，各组长作好记录，并把大家的观点统一归纳出来，做好发言准备。
展示纠错：鼓励学生积极发言，并给予激励性评价。
当堂检测：（答案略）
板书设计：
课题3二氧化碳与一氧化碳
一、二氧化碳
1、物理性质
2、化学性质
教学反思
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：
CO2通常情况下为无色无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体—干冰，干冰升华时吸收热量。
二、二氧化碳的化学性质
1、CO2一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧，CO2不能供给呼吸
提出问题：在探究CO2的密度实验中两只燃着的蜡烛都熄灭了说明CO2有什么样的性质？CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：
探究密度
的溶解性实验
实验
装置
高低阶梯上放两只蜡烛，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。
现象
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
塑料瓶变瘪了
结论
CO2的密度比空气大
CO2能溶于水
作业布置：课本123页6、7、8题。
情景导入：碳酸饮料中因含有二氧化碳，所以能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走热量，起到降温作用。因此，在炎热的夏季，人们常用来消暑解热。你能从上述材料中归纳出二氧化碳的部分性质吗？
指导学生实现将理论的探究问题落到实际的实验操作中，并在实验操作上为探究二做好准备。
讨论交流：学生结合上述实验和生活经验讨论归纳。
归纳总结：
（1）CO2一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中含量达到1%时，就对身体有害。进入久未开启的菜窖、干涸的枯井或溶洞时，应进行灯火实验，以探明其中CO2的含量是否过量。
2、二氧化碳与水反应
实验操作
取四朵干燥的紫色石蕊溶液染成的小花，第一朵小花喷上稀醋酸，二朵小花喷上水，第三朵小花放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花直接喷上水后，放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察四朵小花的颜色变化
山阳县色河九年制九年级化学学科导学案
主备人：吴良兵审核人：授课班级（1）（2）备课组：数理化编号：
学习
内容
第六单元碳和碳的氧化物
课题3：二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质课型：新授课
学习
目标
1、通过实验了解CO2的密度比空气大；知道CO2能溶于水；
2、通过实验认识CO2的化学性质，CO2不能燃烧、能与水反应、能与石灰水反应、；
3、知道CO2的鉴别方法；
重点：CO2的物理性质；
难点：CO2的化学性质
时间分配
导课2分、自学8分、探究交流15分、小结3分、巩固12分
学习
过程
学习
过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知
自学课本，完成学案P98基础知识梳理1、2题
合作探究
一、二氧化碳的物理性质
提出问题：在进入久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要进行灯火实验，防止因其中二氧化碳含量过高而危及生命。打开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？
实验图示
见课本118页实验6-5
实验现象
小花变红
小花不变色
小花不变色
小花变红
实验分析
紫色石蕊是一种指示剂，遇酸变红色，醋酸是一种酸，因此小花变红；水不能使干燥的小花变红，二氧化碳也不能使干燥的小花变红，却能使湿润的小花变红，说明二氧化碳溶于水并与水反应生成了能使石蕊溶液变红的一种酸。
实验结论
CO2与水反应生成碳酸：CO2+ H2O === H2CO3
课堂讨论：
上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能中起什么作用？
归纳总结：
如果把实验（Ⅳ）中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。其原因是碳酸不稳定，振荡或加热时容易分解生成二氧化碳和水：H2CO3==== CO2↑+ H2O
3、二氧化碳与石灰水反应
提出问题：如何验证反应有二氧化碳生成？如何检验呼出的气体中含有二氧化碳？
讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。
实验活动：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳
二氧化碳与石灰水反应：CO2+ Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O
现象：澄清的石灰水变浑浊。
归纳总结：这个反应可以用来检验二氧化碳。
课堂总结：引导学生谈谈学完本节课的收获。
充分发挥学生的自主性，引导学生产生思维碰撞，培养积极思维的能力。
鼓励学生积极参与小组讨论，各组长作好记录，并把大家的观点统一归纳出来，做好发言准备。
展示纠错：鼓励学生积极发言，并给予激励性评价。
当堂检测：（答案略）
板书设计：
课题3二氧化碳与一氧化碳
一、二氧化碳
1、物理性质
2、化学性质
教学反思
课堂讨论：低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？
归纳总结：
CO2通常情况下为无色无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。在一定条件下，CO2气体会变成固体—干冰，干冰升华时吸收热量。
二、二氧化碳的化学性质
1、CO2一般情况下，不能燃烧，也不能支持燃烧，CO2不能供给呼吸
提出问题：在探究CO2的密度实验中两只燃着的蜡烛都熄灭了说明CO2有什么样的性质？CO2能供给呼吸吗？
讨论交流：讨论相关原因。
探究实验：
探究密度
的溶解性实验
实验
装置
高低阶梯上放两只蜡烛，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。
现象
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
塑料瓶变瘪了
结论
CO2的密度比空气大
CO2能溶于水