初中物理新人教版物理九年级教案2

九年级物理上学期教学计划
九年级是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，在“以学生为本”，这样一个教学理念下，对本学期的物理教学作出如下的计划：
一、学情分析
今年担任九年级一、二、三班的物理教学工作，九年级学生已接触物理一年，有些概念很抽象，对于由感性思维到抽象思维转变的同学来说理解是很不容易的。

同学们的知识面都比较窄，虽然在小学的自然课的学习中有了一定的物理知识基础，但从物理知识系统的总体上来说，只是学习了其中最基础、最基本的物理知识，所学的知识比较浅显，作为一门中考必考学科，应该注意调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。

二、教材分析
我校所使用的教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准教材。

面向全体学生，体现“以人为本”的思想, 以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，书中包含许多开放性问题和实践性课题，同时注意扩大学生的知识面，收录了一些十分有用且有趣的知识，力求形式生动活泼，能够激发学生学习的兴趣。

九年级物理包括十章内容，本学期讲第十三章内能至第十九章生活用电，共七章内容，共有27节课，需56课时，其中复习与考试15课时。

三、教学重难点
第十三章内能扩散现象,分子热运动;内能的理解;热量; 比热容;
第十四章内能的应用内燃机;燃料的热值;热机效率;能量守恒定律
第十五章电流和电路摩擦起电两种电荷及其相互作用规律;电路和电流;串联和并联
第十六章电压、电阻电压;电阻, ;串并联电路的电压和电阻以及滑动变阻器.
第十七章欧姆定律电流电压与电阻的关系;欧姆定律以及在串并联电路中的应用
第十八章电功率电能;电功率;焦耳定律
第十九章生活用电家庭电路以及电流过大的原因;安全用电
四、教学目标
1、协助班主任搞好班级工作。

班主任的班级管理工作只靠一个人是不行的，需要各任课教师的通力合作。

我作为物理任课教师容易了解学生的情况，定能和其他班主任互相协作搞好班级管理工作，创造一个适易学生学习的环境。

2、做好教研、教改和教学工作。

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。

本期主要做好新课教学工作和中考模拟考试的训练工作。

积极参加学校举行的各项教学教改工作。

3、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。

在物理教学过程中有很多德
育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，行为习惯的养成教育等。

五、方法措施：
1. 在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。

使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2. 课堂教学中注意“三基”的训练
由于九年级的教学内容相对八年级来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。

要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

x k b 1. c o m
3. 加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。

观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。

因此，教学中要加强演示和学生实验
4. 重视物理概念和规律的教学
物理概念和规律是物理知识的核心内容。

要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。

初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

2013-2014学年度上学期物理学科教学进度表
四、教学进度计划：
周次（时间）章节课时
第1~3周（8.20~9.13）第十三章内能 6
第4~5周（9.15~27）第十四章内能的应用 6
第7~10周（10.7~11.1）第十五章电流和电路 10
第11~13周（11.4~11.15）第十六章电压、电阻 8
第14~16周（11.18~29）第十七章欧姆定律 10
第17~19周（12.2~13）第十八章电功率 10
第20~21周（12.16~27）第十九章生活用电 6
第22周期末复习和考试
第二学年第二十章电与磁 10 第二十一章信息的传递 8 第二十二章能源与可持续发展 8
第十三章内能单元备课
一、说课标对本单元的要求
1、通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。

知道分子动理论的基本观点。

2、了解内能和热量。

3、通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

二、说本单元教材
（一）编排特点
章前主题图和引言：火山喷发。

震撼的场面容易引起学生的学习兴趣，激发学习欲望。

引言揭示了本章核心内容：什么是内能？影响内能的因素是什么？
教材正文：基本栏目有引言、演示、想想议议、想想做做、科学世界等（并非节节都有），动手动脑学物理（安排了针对性检测题，和原版教材相比，实践性习题大大减少，检测习题与学习目标匹配）。

学到了什么：出示本章基本知识点，便于学生复习。

（二）本章教材的编写结构
本章教材堪称是紧紧围绕落实《课程标准》中目标而设计与编写的典范，是《课程标准》要求下编写的几种不同版本新教材中的成功范例。

下面让我们分析一下教材的编者是如何通过教材的设计来实现课程目标的。

（一）本章的编写流程
比热容热量的计算
（二）对上述编写流程的理解
分子动理论部分是为引出热力学重要的态函数“内能”服务的：通过分子动理论，由分子热运动引出分子的动能，由分子间作用力引出分子的势能。

然后由微观到宏观引出物体内能的概念。

改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为下章引出“能量守恒定律”做好了铺垫：通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，使学生认识到内能之间、内能与其他形式能之间可以转移和相互转化，这其中隐含着热力学第一定律的思想。

比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．
通过对本章内容的学习，使学生逐渐形成对物理问题的另一种观点，即除了用一般的物理原理去解释物理现象、过程之外，还可以从能量的角度去分析我们看到的物理问题，甚至于扩展到从能量的角度去分析自然现象乃至于社会现象。

从而，完成了本章在《课程标准》中的最终目标──让学生形成用能量的观点看世界的意识。

因此，在实际教学过程中要紧紧抓住这一终极目标，创造并利用一切机会为达成该目标服务。

第十三单元内能第1 课时课型：新授课备课教师：$$ 上课教师：$$ 课题：第一节、分子热运动
教学：目的1、知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动，知道分子之间存在相互作用力。

能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释。

2、通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动.演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈，通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

3、用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生了解通过直接感知的现象,可以认识无法直接感知的事实.
重点：难点：关键：分子的热运动。

知道分子热运动的快慢与温度的关系。

通过知道直接感知的现象推测无法直接感知的实事。

分子间同时存在相互作用的引力和斥力
学情分析本节首先回顾了物质是由分子组成的知识(此部分知识学生在化学课上已经学过),使学生对分子的体积很小，物体中分子数量巨大留下深刻印象.然后,通过演示扩散现
象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知“一切物质的分子都在不停地做无规则运
动”。

通过一滴红墨水在冷水和热水中扩散快慢的实验比较，让学生得出温度越高，
分子的运动越剧烈，引出热运动的概念。

同时为下一节学习温度和内能的关系的学习
打下伏笔。

通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。

教法学法演示法、讲授法、分析讨论总结法、多媒体辅助法
教学准备香水，二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃片一个，两天、四天、六天的硫酸铜与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯三个，小刀，水槽，玻璃板，弹簧测力计，红
线，自制分子与分子间距演示器，扩散现象及分子力多媒体课件。

步骤：师生双边活动二次备课
一、情景引入，约3分钟
学情预设：问题1：由学生思考后回答：分子的体积与质量极其微小，因此用肉眼无法知道分子是运动还静止的。

一．教师提问：1、我们知道物质是由分子组成的，那么能否用肉眼看到分子运动？为什么？
2、组成物质的分子是运动还是静止呢？假如运动，分子的运动和哪些因素有关呢？
设计意图：创设问题情景：导入新课
二、学导并举、约20分钟
学情预设：学生感受：很快闻到香水味。

学生讨论回答：为什么打开一瓶香水，很快就会闻到香味，是什么东西跑到鼻子里了？学生观察后大致描述现象，同时让学生列举类似的扩散现象：
教师释疑：通常分子体积与质量极其微小，如果把分子看做球形的话，1ｃｍ3的空气分子假如以每秒100亿次数数，也需要八十多年的时间，可见我们能用肉眼看到的极小的微尘颗粒也是由无数的分子组成的。

设计意图：合作交流：解读探究
二．合作交流，解读探究：
学情预设：学生观察现象能解释原因：
1、扩散现象：
演示实验：甲：打开一瓶香水，让学生说出感受。

提问：能闻到香味的原因是什么？类似的现象，能否从中举一例？
乙：教师做二氧化氮扩散现象。

引导：（1）教师指出上述现象是一种扩散现象；
板书：扩散现象是两种以上的不同物质相互接触后，彼此渗透,互相进入对方的现象。

学情预设:讨论：气体和液体都有扩散现象，固体有没有扩散现象？学生经过思考后举出生活中常见现象，比如：白糖溶于水中，樟脑丸变小甚至
观察：两天、四天、六天硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本。

介绍：铅片与金片的扩散现象。

学情预设：学生讨论：经过思考后小组选出代表说出扩散现象说明了什么？
提问：扩散现象能否发生不同状态物质之间。

演示：用课件模拟扩散现象以及扩散与温度的关系，加深学生对扩散现象的理解。

设计意图：课件演示：具有动态效果，容易引起学生注意力，从而激发强烈求知欲。

点拨：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常见方法，这种方法在物理学中称之为“转换法”。

学情预设：引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验通过分析和讨论得出结论，并与同学交流（每四人1组进行）
扩散现象说明：（1）分子在运动（2）分子间有空隙
提问：上述扩散现象说明了什么？
板书：一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。

2．影响扩散快慢的主要因素是什么？
点拨：扩散现象与温度有关，说明分子的运动跟温度有关，所以大量分子的无规则运动叫做分子的热运动。

温度越高，热运动越剧烈。

三．分子间作用力
学情预设：学生在老师的指导下演示，观察现象。

教师提问：扩散现象说明分子在不停地运动，那固体、液体中的分子为什么不会飞散开，而总聚合在一起，保持一定的体积呢？
（1）点拨：分子不会合散开，是因为分子间有引力的缘故。

（2）教师演示：分子间有引力的两个铅块，介绍演示方法
设计意图：合作交流,解读探究，学生在动手中，获得亲身体验，具有极强说服力。

四．学情预设：每组根据器材看一看能否把一根铁棒或者水的体积变小，让学生得到感受。

思考：同学们做作业时，常用透明胶带把写错处揭掉，在操作时往往把胶带用力抹一下使之与纸紧贴，才能将错处的纸揭掉一层为什么？
设计意图：把抽象的问题具体化
教师点拨：用力抹胶带，可以缩小胶带与纸之间的距离，使分子间引力增大。

（3）进一步提出，分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难呢？
学情预设：学生在观看中理解引力和斥力的关系。

教师点拨：物体很难压缩，是由于分子间有斥力的缘故。

（4）教师演示：弹簧接的小球间作用力让学生理解引力和斥力与分子间距离的关系。

（5）演示：用课件模拟分子引力与斥力和分子间距离的关系
设计意图：应用迁移，巩固提高。

三、当堂训练，约13分钟课堂练习：1、细棉线一拉就断，细铁丝不易拉断，这是因为（）学情预设：学生甲回答：选择D
原因：分子间同时存着相互作用的引力和斥力。

A、B选项认为分子间只在存在引力或斥力的说法是错误的。

C项不能解释棉线比铁丝易断。

D中指出分子间既存在引力也存在斥力，当把棉线和铁丝拉长时分子间的引力大于斥力，引力起主作用。

棉线易断，铁丝不易拉断是因为棉线分子间的引力小于铁丝分子间的引力，故D正确。

A、棉线分子间没有引力，铁丝分子间有斥力
B、棉线分子之间有斥力，铁丝分子间有引力
C、棉线铁丝分子软的缘故
D、棉线、铁丝分子都有引力和斥力，但棉线分子间的引力小于铁丝间的引力
（2）某钢铁公司在制造钢铁零件时，为了增加零件表面的硬度，常把零件放入含碳的渗碳剂中，并适当加热，这样碳分子就可以较快渗入到零件的表面层，试用所学知识说明其中的道理。

学情预设：生乙回答：由于分子在不停的运动，且相互接触时，就会发生扩散现象，碳分子渗入零件的表面层，就是在两种不同物质间的扩散，通过加热升高了温度，分子无规则的运动越激烈，扩散过程越快，碳分子渗入零件表面也就加快了。

设计意图：总结反思，延伸拓展
教师点拨：（1）分子间的引力的斥力同时存在，当分子间距离很小时，作用力表现为斥力，当分子间距离较大时，作用力表现为引力。

（2）碳分子能渗入零件的表面层，就是在两种不同的物质间的扩散现象，加热升高了温度，分子的运动更加剧烈，扩散过程更快。

四、总结提
高，约3分钟
要求:同学们自我总结一下本节课所学内容.
五、作业布置约1分钟
必做题：动手动脑学物理。

选做题：根据今天所学内容思考：（1）分子热运动与温度有关，温度越高，分子热运动越剧烈，那么O℃的水分子运动会停止吗？为什么固体有形状，有体积，而液体只有体积没有形状，气体既无体积也无形状。

设计意图：加深印象，巩固理解
课后反思：
板书设计：
分子热运动
1、物质是由分子组成的①分子质量与体积极其微小
② 1埃＝10－10 m＝0.1nm
分子热运动 2、扩散现象说明：①一切物质的分子都在永不停息的做无规则的运动。

②分子之间有间隙
3、分子间同时存在相互作用的引力与斥力
第十三单元内能第2 课时课型：新授课备课教师：$$ 上课教师：$$
课题：第二节、内能
教学：目的1、了解内能的概念，知道温度和内能的关系。

知道热量的概念和单位。

知道热传递可以改变物体的内能。

知道做功可以使改变物体的内能。

2、通过观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

3、通过了解人类认知内能过程，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。

通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。

重点：难点：关键：内能概念的建立；改变物体内能的方法。

内能的概念、热量的概念以及做功和热传递改变物体内能的本质。

改变物体内能的方法。

学情分析在本节内容中，学生对“热传递”和“外界对物体做功”两部分的生活现象有较多的认识，而对“物体对外界做功”部分内容较为陌生
教法学法讲授法、讨论法、列举实例法、多媒体课件演示法
教学准备多媒体课件、视频
步骤：师生双边活动二次备课
一、情景引入，约3分钟
学情预设：观看、思考、讨论。

装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什
么能量把瓶盖推动的？
暖瓶没有动，所以不是机械能，那么这一能量
来自哪里呢？
设计意图：利用图片创设问题情景，激发学习兴趣。

二、学导并举、约20分钟
一、认识内能
学情预设：小组讨论交流。

由机械能的知识，分析分子的能量。

学生对比理解，分子虽小但也具有能量。

思考、联想、类比、理解
1．用机械能来帮助学生理解内能。

如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？运动的分子也具有动能，称为分子动能。

图1 图2
如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？
设计意图：“类比”法是学习抽象的概念时常用的一种方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也是间接培养学生理性思维的方法，可为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。

学情预设：认识内能。

2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。

内能的单位是焦耳（J）。

注意：内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。

内能是由分子动能和分子势能共同决定。

设计意图:给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。

重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。

防止学习困难的学生混淆概念
3．以问题的形式提示学生注意两个问题。

学情预设：议一议：静止在地面上的球有没有机械能？有没有内能？运动在空中的球有没有机械能？有没有内能？倾听教师讲解
①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。

学情预设：铁水、冰山温度虽然不同，但它们都有内能。

这说明了什么？学生思考，并回答教师提出的问题。

②一切物体，不论温度高低，都具有内能。

内能的大小跟物体的温度有关。

同一物体温度升高，内能增大。

二、物体内能的改变
学情预设：思考内能改变的外在表现。

1．想一想，凉水加热成热水后，内能如何变化？
（1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？
（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈，表明分子运动速度加快，内能增加。

既然温度变化了，内能也就发生了变化。

那么改变物体内能有哪些方法呢？
设计意图：本环节的设计，主要使学生从宏观温度变化联想到微观分子运动变化。

这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。

2．改变物体内能的方法
学情预设：回答问题：图中水、手的内能改变了吗？这是通过什么方式改变了物体的内能？交流、讨论，尝试归类。

初步明确物体温度升高的方法。

思考、讨论，并回答教师的问题。

注意聆听教师讲解“热量”的概念。

（1）出示图片2，小组讨论。

图片2
设计意图：回答问题：
下面两图是通过什么方式改变了物体的内能？生活中还有哪些现象和这些类似？
小结：(2)物体内能的改变方法之一：热传递
①发生条件-----存在温度差。

②热量：在热传递过程中，传递的
内能的多少。

单位是焦耳,即焦(J)。

③热传递的实质是：内能的转移，
能的种类不变。

（3）改变物体内能方法之二：做功出示图片3
图片3
设计意图：通过图片分类引导学生根
据生活经验，归纳出提高温度的一般方法。

学情预设：观看教师演示实验一和视
频二。

观察现象，分析原因。

学生从能量转化角度，分析改变内能的
两种方法的本质
①做功：演示实验一（左图）
②演示实验视频二（右图）
设计意图：让学生都能够看到现象,分析原因,既能满足学生的好奇心,又通过观察、实验找到改变物体内能的两种方
法.体会做功与物体内能变化的关系。

学情预设：热传递和做功在改变物体内能上是等效的。

小结：
①对物体做功，物体的内能会增大。

机械能转化为内能。

②物体对外做功，物体的内能会减小。

内能转化为机械能
③做功改变内能的实质：内能和其他形式的能之间的相互转化。

设计意图：通过学生的回答，得出热传递和做功在改变物体内能上是等效的这一结论。

三、当堂训
练，约13分
钟
动手动脑学物理1、2、3、4
四、总结提
高，约3分钟
引导学生总结：
1．一切物体都有内能；内能大小不和温度有关；
2．改变内能的方式有热传递和做功。

热传递的实质是能量转移；做功的本质是内能与机械能的相互转化。

做功和热传递改变物体内能是等效的。

设计意图：提高学生的归纳总结能力。

五、作业布置必做题：练习册基础题。