让学生在政治课上变得想学爱学乐学善学

让学生在政治课上变得想学爱学乐学善学
作者：龚亚利
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第05期
摘要：长期以来，学生不喜欢上政治课。

政治课上教师不停地讲，学生被动地听，厌学甚至弃学。

作为一名政治老师，我在教学中不断地思考，怎样才能使我的学生在政治课上变得想学、爱学、乐学、善学。

在教学中，我不断地创新和实践各种方法，并且观察教学效果，同时，我也积极地和学生交流，得到他们的反馈信息。

在我不断的努力下，我研究并制定了一种新的非常有效的教学方法——“提纲教学法”，该方法经过了实践的检验，教学效果好，深受学生的欢迎。

关键词：政治课提纲教学法乐学
我校的学生基础普遍较差，学习能力不强，对自己，对学习缺乏信心，总是等老师讲，等老师教。

而在老师讲授的过程中，学生被动地听，不会准确表达，不会记录有效的笔记，更谈不上用所学理论解决实际问题。

作业不能及时准确地完成，考试的成绩也离理想差得太远。

学生的状态不尽如意，导致教师的感受也不好。

上课不停地讲太累，学生对讲解的内容不能做出回应，课堂上，教师与学生的交流只是单向的。

作业批改时困难重重，体现了学生不能对教学内容正确理解和记忆。

自然，考核成绩就不理想。

还有很多的环节，出现了这样那样的问题。

所有这些问题使我不断地置疑自己的工作，不能再浪费时间、浪费资源、浪费生命了，我要让我的政治课变得有活力、有意义、有价值，要让学生从我的政治课上汲取属于他们的、适合他们的、能促进他们健康成长的养料。

怎么办？在我不断地问自己的同时，学校、社会给我们带来了新的契机。

从2009年秋季开始，内蒙古地区踏上了高中新课程改革的末班车。

在学校的大力支持下，我们接受了很多次自治区级、市级、学校级别的培训，学习了很多新的教学理念，其中如何使学生真正成为学习的主体这方面的教学理念尤其吸引了我，同时这些理论的学习也为我解决前面谈到的问题奠定了一定的基础。

在教学改革中，教材也在不断被修改。

现在思想政治的新教材，内容变得充实了很多，给了学生更多的生活体验，由学生对生活的体验上升到理论成果，符合了学生的认知规律。

但同时我又发现了一个问题，那就是，和旧教材相比，新教材的知识点不是很明确而且缺乏系统化。

怎样既增强学生对知识的体验，又能准确地把握每一框出现的核心知识群，对这一课题的思考下，“提纲教学法”应运而生。

这一提纲是预习的提纲，是导学的提纲，是合作探究的提纲，是高效的备考提纲。

下面我具体说一下它的用法及实效性：
1.首先，教师要全面和科学地把握教材和课程标准，以及高考对这部分内容的要求，依据教材的设置，制定出每一框的提纲。

2.课前把制定好的提纲发到学生的手中，依据提纲所提的问题，要求学生先自己阅读一遍课文，解决自己可以解决的问题。

这样不仅使学生对教学内容有了总体上的了解，也增强了学生的学习信心，让他们认识到，原来自己还可以。

学习要自信这一点对我校的学生来说是最欠缺的。

有不明白的问题（当然属于阅读盲区的问题），学生可以合作完成，这是初级合作。

这种合作也可起到帮带作用，使稍差的一部分学生不在起跑阶段就被丢掉。

3.课堂上，教师利用教材上和自己收集的大量素材展示生活中的情景，并相应地提出带有启发性的问题，引导学生用自己预习的内容解答。

对正确的回答，一定要肯定，要鼓励。

如有问题，学生可再次通过生生合作加以纠正、完善。

这是一种帮助，是一种协作，又是一种竞争。

这一过程的处理，教师要注意的是，一定要分清教学内容中，哪些是学生可以独立完成的，哪些是可以通过生生合作、师生合作完成的，哪些是一定由教师完成的，这样才能真正让学生成为学习的主体，同时增强学生的成功体验和责任感，使学生对学习充满兴趣和主动性。

上述过程我们一般用时30～35分钟，每节课剩下的时间，学生快速完善提纲，然后我们还可以对应地做15个题，以达到快速应用和巩固的效果，这样课堂45分钟就得到了高效的应用。

4.课后，新授课的第二天，学生把提纲交到老师处，我可以一目了然地发现每一个学生存在的问题以及上一次教学中整体存在的问题，并在下一节新课以及时纠正。

这样，就更加完善了教学效果。

现在，我的课上学生非常活跃，他们参与教学活动的积极性明显增强，完成教学任务的主动性、合作解决问题的协调性都得到明显的提高。

实践证明，学生学习中存在的知识缺陷越来越少，而我批改作业的效率也提高了。

学生非常认可这样的教学方法。

在这次成功的教学实践中，既提高了学生的学习积极性，得到了良好的教学质量，也激励发我的教学热情。

我要在今后的工作中，进一步实践和努力，重视和学生的沟通，不断提高自己的工作素质。