《鲜花和星星》教学反思汇编

《鲜花和星星》教学反思汇编
«鲜花和星星»教学反思1
关于低年级的先生来说，首先要唤醒鼓舞他们学习语文的兴味，所以我在课文导入时，给先生展现夏天美丽的鲜花的画面，一下子吸引了先生的眼球，让先生在愉悦的学习进程中，课文内容也就悄无声息地走入了先生的心里。

在学习第一局部——鲜花满地，抓住〝满地〞〝这里一朵〞〝那里一朵〞〝真比……还多〞等词语，指点先生多种方式的停止朗诵，让先生初步感遭到夏天四处开满了鲜花。

随后引导先生入情出境停止想象。

〝满地〞一词，满地的鲜花是怎样样的多呢?经过〝鲜花满地〞图片协助先生了解朗诵，课后又突然想到，假设这样设计提问：除了草地上开满鲜花，哪些中央也是鲜花怒放呢?把效果抛给先生，启示先生思索，这样的方式是不是更能协助先生展开想象，把言语文字恢复成一副副鲜活的画面，让先生眼中的鲜花愈加丰满愈加美丽。

在先生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了争当〝小诗人〞的教学环节，目的是停止语句的基本功训练。

我首先出示句式：我最喜欢草地上普及地的牛羊，这里( )那里( )，真比( )。

然后让先生模拟课文的格式来练习说话。

可是觉得先生的思想并没有完全翻开，事先自己指点的也不是很到位，先生说得不太理想。

«鲜花和星星»教学反思2
«鲜花和星星»是一首儿童诗，全诗共分两局部，区分描写了地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情境以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。

这首诗歌言语深刻易懂、生动生动，贴近儿童的生活。

教学这课时取得了出人预料的效果。

同窗们津津有味地读着课文，突然一个小手举了起来，一个男生说：〝教员，第一小节的最后一句是说鲜花真比天上的星星还多，第二小节的最后一句是说星星真比地上的鲜花还多。

那究竟是地上的鲜花多，还是天上的星星多?〞一石击起千层浪，顿时，教室里像炸开了锅，小手如林，有的说：天上的星星多。

有的说：地上的鲜花多。

同窗们争论得面红耳赤，互不相让，这时一个愚钝鬼说：〝教员，你说是什么多呢?〞教室里顿时静了上去，同窗们都把目光投向了我，我望了望同窗们说：〝我以为都多。

〞〝不对〞，还没有等我把话说完，一个愚钝鬼就迫不及待地反驳起来。

〝应该是天上的星星多，由于沙漠和陆地上没有鲜花，但它们的上空却有数不尽的星星……〞面对一个7岁的孩子的独到见地，我以为她说得很有道理。

她勇于大胆表达自己的真实的想法，确实很了不起。

我很快乐，我给先生营建了民主、谐和的课堂气氛，让他们在融洽的气氛中自由自在地展现自己的质疑才干，张开想象的翅膀，放飞思想，张扬特性，充沛体验，享用语文学习的快
乐。

鲜花和星星»教学反思3
语文新课程中指出：语文教学要注重言语的积聚、感悟和运用，注重基本技艺的训练，给先生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发先生的发明潜能，促进先生继续开展。

国标本苏教版小学语文第二册«鲜花和星星»一课是一首小诗，教学时，先生借助清爽美丽的挂图，加上教员动情的言语描画，先生都能入情出境的朗诵，此时，先生对课文内容的了解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。

一个大胆的念头油但是生：请你当回小诗人，模拟书上的方式创作一首小诗。

话音刚落，先生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人?写诗?这可是件新颖事!看着先生满疑心惑，我及时送去鼓舞：要不，找你的小同伴商量商量，教员置信你们能行!信任的话语顿时如暴风骤雨般流入孩子的内心，先生三个一群五个一伙聚在一同，放开手脚如火如荼地讨论开了……教室里一派繁华的情形。

不久，一只只自信的小手展如今我眼前。

有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。

真比街上的人儿还多。

有的说：我最喜欢白昼满天的云朵，这里一片。

那里一片，真比地上的花儿还多。

我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。

真比操场上
的小冤家还多。

……
这不正是一首首美丽的小诗吗?先生不就是一个个小诗人吗?这不正是创新火花的闪现吗?其实当我把这个难题抛向先生的时分，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。

大胆地置信我们的孩子，多给他们展现的时机，置信他们能行。

培育先生运用语文的实际才干，片面提高先生的语文素养。

«鲜花和星星»教学反思4
«鲜花和星星»是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。

全诗分为两个局部，区分描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最罕见的花和星星巧妙地联络，表达儿童生活的情味以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与向往。

第一节中〝这里一朵〞〝那里一朵〞和第二节中〝这里一颗〞〝那里一颗〞不只描画了鲜花满地，繁星满天的情形，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充溢了童趣。

这首诗歌言语深刻易懂，生动生动，贴近儿童生活，先生不难了解，是一篇朗诵的佳作。

课文配有精巧的插图，有助于先生观察想象。

关于低年级的先生来说，首先要唤醒鼓舞他们学习语文的兴味，所以我在课文导入时，给先生展现美丽的画面，把诗歌所描画的意境直观的展如今先生眼前，逼真的感受言语文字给大家带来的美。

在愉悦的学习进程中，课文内容也就
悄无声息地走入了先生的心里。

在学习第一局部——鲜花满地，抓住〝满地〞〝这里一朵〞〝那里一朵〞〝真比……还多〞等词语，先让先生初步感遭到夏天四处开满了鲜花。

随后引导先生入情出境停止想象。

〝满地〞一词，满地的鲜花是怎样样的多呢?仅仅是四处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。

所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些中央也是鲜花怒放呢?针对低年段孩子的特点，用这样的方式协助先生展开想象，把言语文字恢复成一副副鲜活的画面，让先生眼中的鲜花丰满起来，充沛地感遭到鲜花数不胜数的情形。

在先生熟读背诵课文之后，为了进一步到达较好的教学效果，我设计了〝争当小诗人〞的教学环节，目的是停止语句的基本功训练。

我首先出示句式：我最喜欢草地上普及地的牛羊，这里( )那里( )，真比( )。

然后让先生模拟课文的格式来练习说话。

先生学会了模拟之后，我又让先生抛开教员的思绪，自己停止发明，我发现孩子们的思想是很生动的，他们描写的事物都很生动：
我最喜欢冬天满天的雪花，
这里一片，
那里一片，
真比地上的梅花还多。

我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，
那里一片，
真比花丛中的蝴蝶还多。

我最喜欢蓝天上的白云，这里一朵，
那里一朵，
真比地上的羊儿还多。