最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt公开课优质教学课件

没有（ 桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。
没有（ 黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。
没有（ 粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书 ），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？ “渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
张指导员是怎样做的？
指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那 捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。 1.结合画线字词，想象“我”从晕倒至醒来这 段时间内，张指导员是怎样舍身护书的？ 2.压在张指导员身下的这捆书是怎样的？ 3.张指导员为什么这样做？
压在他的身下的那捆书完整无缺，但已被鲜血 染红了。在当时的战争环境中得到一本教科书很难， 印书的纸又是党中央从印文件的纸中节省出来的， 还有张指导员作为教师，更能体会书的来之不易， 所以在危险时刻会那样做。
ห้องสมุดไป่ตู้
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 表示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们
要……好好学习……将来……”显然还没有
说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的
话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书 取书 护书 期望
渴望得到
争先恐后
献出生命
激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法，
以“今天，我们的学习条件非常好”为主题，
写一段话。
两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” 1. 她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的 第 二部分，画出来。 2. 学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3. 观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4. 选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美 好 读出来。 四、感情朗读，体会现实 1. 火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句 子 ，说说你读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火 柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪 烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 2. 交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。 3. 比较句子： （1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢 从 成把的火柴里抽出一根， 在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽 出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ （2）她又擦了一根。 （3）她又擦 着了一根火柴。 （4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她 对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以， “她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛 苦的地方去了。 ”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 4.配乐有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1. 在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾 一 下，我们是如何走进这个童话世界的。 （有感情朗读、质疑思考、讨论交流、 联想入境，都是品味读书的好方法。 ）
书是怎么来的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党
中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。 印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。 “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？ 心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。 2.说说省略号的用法。
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1. 轻声朗读课文，读准生字的字音，读
通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。 3.交流所得。
转移
刷子
环境
顽强
桌椅
主席 呼啸
恨不得
轰隆 坚持
艰苦
爆炸 俯冲
代替
念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
美好的幻觉
残酷的现实 命运悲惨 （内蒙古赤峰市林西县教研室
韩中凌）
15《凡卡》教学设计 学习目标 1. 学会 14 个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、 耸 肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、 甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2. 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体 会 他极度痛苦的心情。 3. 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达 效 果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、 动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用 了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1. 我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄 国 的伟大作家契诃夫写的《凡卡》 。这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统 治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他 们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就 常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡 卡》 这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生 活。 （板书课题） 2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情 朗 读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。 ）
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 3 按写信过程将课文分成三段。 4 简单介绍一下凡卡。 （凡卡是一个才 9 岁的农村孩子， 他没有爹没有娘 ，只 有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9 岁的凡卡 ， 3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小 说 写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷 爷 把他带回乡下去。 ） 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1. 快速默读课文， 从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。 （8．11．15 自然段） 2. 轻声读第 8．15 自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画 有 关的词句。 3. 结合词句，汇报交流。 1 挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳” ； 工具--老板“拿皮带 ” “ 拿楦头”老板娘“捞起青鱼” ； 程度--“昏倒” ， 来体会他们对 9 岁的小凡卡 肆意 随便地殴打，毫无人性地对待。 2 挨饿：结合“简直没有” “一点儿” “一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠 辘辘 ，可能饿到什么程度的表现。 3 挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好 好睡 一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想 他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做， （ 如，偷偷地哭，想念爷爷，伤 痕累累，捡东西吃等。 ）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！ ” 4. 自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。 （无法忍受、绝望、 哀求 等心情。 ）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受 了 哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？ 5. 练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6. 快速浏览第 11 自然段，说说你的发现。 （莫斯科，是富人的天堂，穷人 的 地狱。 ）
1. 有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。 2. 根据课文内容，用“因为 …… 所以 ……” 造句。 例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给
同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？ 2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？ “我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的
表现……
在回村的路上遇到了什么情况？
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来
了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里，
要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出
巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎
样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为什么说张指导员和“我”取回的书是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡 卡的快乐。 6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻， 砍圣诞树时爷孙俩都要 “冻僵” 了， 体会到他们的生活是非常贫困劳累的。 否则， 爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正 是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、讨论写法的作用 1. 加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷 身 边的心情。 2. 小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻， 有身临其境之感。 （凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述 和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。 ） 三、自学结尾，体会表达的特点 1. 找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2. 美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深 的 同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3. 讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4. 回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述 凡 卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表 达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写 信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情 他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是 一个“无比伦比的艺术家” 。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽 默名篇《公务员之死》 、 《胖子与瘦子》 、 《变色龙》 、 《套中人》等，早已被译成中 文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》 、 《套中人》还被选入中学语文课本。 建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》 。