护理礼仪教学中多元化教学方法的应用研究

教学方法
课程教育研究
162 学法教法研究
象的，同时课程也比较无聊，而生活化教学模式就有效的实现了教学内容和现实生活有效的结合，从而可以有效的提高学生的理解和接受能力，同时也能够有效的促进学生对生活的思想认知，因此，在小学的思想品德教学中，教师就需要重视将理论教学内容和生活实例进行结合。

比如，在进行《家乡的物产多有多》一课的教学中，教师就可以根据当地的实际情况，来让学生进行家乡物产种类的描述，进而教师再进行家乡物产种类的补充，来帮助学生全面的了解加强的物产，这样可以促进学生具有家乡荣誉感，从而培养他们热爱家乡的意识。

2.营造良好的教学生活化氛围
在小学思想品德教学中，教师可以根据实际的教学内容，来为学生营造良好的教学生活化氛围，这样可以有效的促进学生对思想品德理论知识的理解，进而促进他们良好思想品德的培养，同时，随着时代的发展，多媒体设备和技术也逐渐得到了普及，这也为小学思想品德教学提供了良好的条件，教师就可以利用多媒体设备和技术来为学生营造相应的教学生活化氛围。

比如，在进行《我的角色与责任》一课的教学中，教师就可以利用多媒体设备来播放一些关于不同角色和责任的小视频，学生对这种动画的形式是比较感兴趣的，进而就可以更好的投入到小视频营造的氛围中，通过对小视频的观看，学生能够身临其境的感受到每一个角色应该有的责任，这样也可以激发其对责任意识的培养[2]。

3.积极开展优质的教学实践活动
在小学思想品德的教学中，想要实现良好的教学效果，教师不仅仅需要重视课堂知识的教学，同时还要注重对学生实践能力的培养，在实践活动中来实现对学生有效的思想品德教育，因此，在良好的课堂知识教学基础上，教师还可以开展优质的教学实践活动，通过教学教学实践活动来实现对学生行为的锻炼和思想品
德的培养。

学生之间是存在一定的生活环境和条件的差异性，而不同的生活环境和条件也对学生思想品德意识产生了不同的影响，为了实现有效的思想品德教育，教师就需要针对全体学生开展统一思想品德教育的实践活动，让学生在一个共同的环境中来对生活中的思想品德意识进行了解和认知[3]。

比如，在进行《走近大自然》一课的教学中，教师就可以利用一定休息的时间来组织学生进行相应的实践活动，教师可以组织学生进行集体感受自然的活动，带领学生亲身走近自然的环境中，并围绕着自然环境对人们生活的意义以及自然环境的保护等，来向学生进行保护自然意识的传输，学生亲身体验在自然环境中，就可以对自然环境保护具有更深的感悟，另外，教师还可以组织学生进行敬老院献爱心活动，这样可以让学生实践参与到敬老院的爱心实践活动中，从而让学生于实践生活中来认知思想品德的重要性，在培养学生敬老爱幼观念的同时，也可以提升他们对人生观以及价值观的认识。

三、结语
综上所述，生活化教学模式在小学思想品德教学中具有着重要的作用，为了促进其更好的在小学思想品德教学中的应用，就需要教师充分发挥其职能作用，根据实际的教学内容来进行生活化教学方案的制定，这也是小学思想品德高质教学需要教师具有的教学觉悟。

参考文献：
[1]万秀.小学思想品德生活化教学方式分析与阐述[J].新课程（小学），2017（6）.103-104.
[2]赵吉旺.浅析生活化教学模式在小学思想品德教学中的构建[J].中国校外教育，2017（23）：86-87.
[3]孙敏.浅谈小学德育生活化教学模式的构建[J].中国校外教育，2016（6）：57-57.
护理礼仪建立在公共礼仪的基础上，其属于一种特殊的职业礼仪，是护理人员必须具备的综合素质之一，也是医院文化建设中不可或缺的重要组成部分，而多元化教学法是培养学生护理礼仪的重要途径。

一、多媒体教学法
护理礼仪具有较高的视觉形象要求，多媒体教学法可以使授课形象更加直观，可以增加课堂的表现力及感染力，营造生动活跃的课堂氛围。

老师可以搜集礼仪相关的素材，制作成多媒体课件，比如正确得体的护士着装、护士关怀友爱的眼神、礼貌美好的微笑等，通过PPT 向学生展示出来，可以为学生提供一个更直观的参考。

学生通过学习可以更好的了解护理工作的仪表要求，规范自己的着装。

比如在学习行为礼仪时，可以通过PPT 欣赏标准的站姿、坐姿、走姿等。

此外还可以在课堂上播放校内护理礼仪大赛中优秀人员的比赛视频，身边的榜样可以使学生更好的了解护理工作的职业之美、礼仪之美，提升其美感体验。

二、案例分析教学法
案例分析教学就是以临床实际案例为素材，通过真实的案例将学生带入到具体的情境中，学生通过分析实际案例形成技能、技巧。

老师可以在授课前结合课程教学内容选择案例，先提出问题，再由学生进行讨论，以激发其求知欲，吸引其课堂注意力。

比如在学习护士言谈礼仪时，老师可以列出下列案例：某患者需行B 超及X 线钡餐检查，护理人员告知患者：“早上空腹到B 超室、X 线室进行检查。

”患者次日在做了X 线钡餐后，又去B 超室进行检查，此时B 超医生告知由于其做完钡餐检查无法立即进行B 超检查，引起患者不满，认为由于护理人员没有交代清楚导
致其无法及时完成检查，而护理人员却觉得自己已经完成了告知义务。

针对该案例老师可以向学生提出以下问题：该案例反映出什么样的护是礼仪问题？临床工作中如何避免此类问题？学生互相讨论分析该案例引起纠纷的主要原因，并提出具体的解决方法。

老师再针对学生的讨论结果进行总结、归纳，告知学生如何通过技巧性交流避免这类问题的发生。

三、音乐教学法
悦耳动听的音乐可以激发人体的肌肉能量，刺激学生的神经兴奋性，以促进其血液循环及新陈代谢等。

在学生学习礼仪相关知识时，合适的音乐可以激发学生的学习兴趣，调动其学习情绪。

比如在学生模仿练习标准的护理站姿、坐姿、走姿、蹲姿等礼仪动作时，可以为其选择合适的音乐伴奏，学生跟着音乐的节奏、旋律、情绪体验礼仪动作的姿态美；再比如练习走姿时，可以选择轻柔、欢快的节奏，学生跟随节奏托着治疗盘、病历夹进行训练，可以增加表情及动作的美感，从而提高其学习积极性。

四、角色扮演法
护理学校的学生多处于青春期，其思维活跃，具有较强的表现欲；而护理礼仪发生在护理人员与患者之间，是一种双向的互动，因此非常适合角色扮演法，学生通过扮演不同的角色进行互动，以训练其沟通能力。

在具体的角色扮演中，老师先对学生进行分组，设定各种临床工作中常见的情境，比如儿童患者注射时不够配合该如何安抚儿童患者的情绪，或者危重症患者及家属情绪激动该如何安慰，或者在接待急诊患者时该如可准确、迅速的表达等。

每个小组不同的学生分别饰演护士、医生、患者、家属等，在课下按照台本进行排练，课堂上再进行表演，表演过程要呈现
护理礼仪教学中多元化教学方法的应用研究
张 茜
（鄂尔多斯市卫生学校 护理教研室 内蒙古 鄂尔多斯 017000）
【摘要】护理专业中专门开设的护理礼仪课程是为了提高护生的专业素质及沟通能力，减少后续进入工作岗位中的护患纠纷，提升
护生的护理服务质量。

相比其它课程，护理礼仪体现出较强的实践性、应用性特点，但是传统教学中存在教学方法单一、理论与实践脱节等问题，学生学习积极性差，学习效果不尽人意。

文章提出在护理礼仪教学中应用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

【关键词】护理礼仪　多元化方法　课堂教学【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0162-02
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出老师课堂教授的相关礼仪知识。

学生在课堂表演完毕后再互相做出评价，以取长补短；老师还可以用智能手机拍下学生的表演过程，表演后展示出来，由学生自己发现其中的不足，不仅可以增强教学的趣味性，而且可以使学生换位思考，站在患者的角度思考问题。

五、多元化的考核评价方法
多元化的教学方法必须应用多元化的考核方法对教学效果进行评价。

护理礼仪教学具有突出的实践性，传统的试卷考核方法无法完全体现出学生的学习效果，因此要采用多元化的评价方法。

考试成绩要采用理论与实践相结合的方法，将考核成绩分为日常成绩、理论成绩及实践成绩三个部分，其中日常成绩占20%比例，
余者两个部分各占40%；此外还要采用学生互评、学生自评、小
组评价等其它方法，以提高评价的客观性、全面性。

总之，多元化的教学方法可以营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的职业素养及自学能力。

当然实际教学过程中老师要不断提升自身的综合素质，不断学习先进的教学方法，以提高课堂教学的有效性。

参考文献：
[1]卢玉贞，邱宇茹，陈洁瑜.护士礼仪培训在护理工作中应用的效果评价[J].中华护理教育，2010，7（2）：77-79.
[2]苏晓云，贺继平，孙建萍，等.护理专业开设形体训练课的可行性研究[J].护理研究，2010，24（3A ）：642-643.
翻转课堂尊重了以学生为主体的教学方式，让学生更多地通过自主学习更多参与到教学活动中来。

现代科学技术和信息技术的发展，为翻转课堂提供了技术支持和物质基础。

当然，基于翻转课堂环境下的教学活动也对教师提出了更高的要求，要求教师在微视频录制、课堂建议收集、课堂之后的活动组织等方面更多地激发学生自主学习的积极性和效率。

下面以数学三视图教学为例进行分析高中数学如何更好地利用翻转课堂来提升教学质量。

一、预则立，课堂前做好充足准备
数学学科因其复杂、抽象、晦涩难懂，而且所需要掌握的知识点较多，对于学生来说仅仅通过课堂教学是无法完全满足的。

翻转课堂对学生来说，课堂之外是学习、掌握数学知识的主要阵地。

要想让学生更好发挥好这个阵地的作用，教师可以根据教学计划、课堂教学的目标，为学生设计相应的微视频，在微视频中明确教学目标、知识结构、重难点分析等，让学生对所即将学习的知识有个最大程度的掌握。

拿立体的三视图来说，可以由简及繁，以动态的形式来展现正视图、侧视图和俯视图，特别是特殊物品的三视图。

由于视频可以反复播放的特点，可以让初次接触的学生增强学习的灵活性。

另外，教师要选择贴合学生生活实际的物品，包括桌椅板凳、水杯、文具等，以便更加直观、准确地了解与掌握，此外，教师还要制定科学的教学计划，既能满足学生的学习需求，同时也不要打消学生学习的积极性，更要有助于学生的自主学习。

教师要将教学计划与微视频资料科学结合。

另外还可以留下视频资料的获取方式，包括一些拓展资料、活动资料等，比如三维空间图的构造、光照射物体的成像等，以便为学生自主学习提供更好的效果。

同时，为了增加学习的灵活性，教师还可以根据学生的个性差异分组建立学习小组，比如微信群、qq 群等，让学生在群里进行充分讨论、交流、互助，共同交流三视图学习的方法、感悟和运用，此外，还要为学生提供宽松的自主学习环境，不要为赶进度过多干扰学生的学习。

二、重解惑，课堂中做好引导作用
虽然在翻转课堂支撑下，课堂之外是学生学习的主要阵地，但是课堂教学对于学生的答疑解惑也具有不可替代的作用。

由于学生的认知能力、阅历有限，所以对数学复杂、艰涩的知识点无法全面的理解或运用，甚至会出现理解的偏差和对知识的误解，这就需要充分发挥教师“引导者”的作用。

在课堂教学中，教师可以对学生通过课堂前的自主学习后所留下的难点或者被学生所理解的误区进行精度讲解。

这个讲解是对微视频的更多角度的讲解，更是对微视频之外的知识进行补充，这才能更好地拓展学生的思维和能力。

再拿几何体的三视图教学设计来说，教师可以先分组让学生
对三视图知识进行讲解，只有会讲才能证明是真正掌握了，同时也可以拉近学生学习的距离感。

此外，教师课堂之上不要对三视图的基本知识一带而过，而是对几何体的三视图产生的原因及在实际生活中的应用来进行讲解，如将几何体进行平面铺展，对各个平面进行标号α、β、γ……让学生在脑海中形成立体后再画出三视图的形状，这是微视频里所没有的。

正式课堂授课后，教师还可以将更多立体平面进行铺展，让他们按小组进行充分讨论。

教师可以引导学生动手进行实际操作，按照铺展的平面进行手工合成立体几何物，更加直观、真实地向学生展现由平面到立体再到三视图的转变。

如此，一方面让学生学习了三视图的基本知识，另一方面也让学生在此基础上活学活用，进一步加深学习深度、难度，这不仅能满足学生学习能力上的提升，同时对学生的心理满足也起到了一定的积极作用。

三、收建议，持续做好课堂后的跟踪反馈
课后是学生对知识沉淀、举一反三的环节。

教师要注重收集学生在课堂之外、课堂中所出现的问题、想法、建议等，持续完善到之后的视频录制、课堂授课、作业布置、活动组织中，这也是持续完善翻转课堂教学模式的重要环节和必要步骤。

如，三视图课后有的学生无法在脑海中很快形成由平面转换成立体图形的形状、或者是无法通过三视图来还原几何体的本来形状，这就要
求教师一方面需要家长的协助，
帮助学生一起来学习这部分知识；另一方面让学生重新学习前期视频或者课堂视频的讲解；再者，就是教师要组织几何体识别活动，先由学生单独练习，再由小组进行练习。

课后作业可以让学生结合身边事物，如桌子、椅子、杯子等进行练习，汇集练习中遇到的困难，在课堂教学中再有针对性地进行精准讲解，从而让学生对知识点融会贯通。

收取学生的建议，不仅仅是激发学生的主动性、积极性，更是让学生作为设计者对接下来的三视图授课的课堂内容、形式进行设计，这样不仅教师能在了解学生掌握三视图知识的基础上开展更深层次的教学活动，更是以学生为主体的教学模式来促进学生全面成长的重要环节。

四、结语
翻转课堂不仅能体现以学生为主体的教学模式，更能对推动学校素质教育产生积极作用，让“教师先教学生后学”转向“学生先学教师后教”。

翻转课堂改变了传统的教学模式，让学生的学习方式更加具有灵活性、个性化，增强了学生学习的自主性，是现代教育发展的重要方向。

当然，要想将翻转课堂更加有效地进行推进、推广，需要学校、教师、家长的重视与配合，特别是要提高教师的认知水平。

另外，还要保证有完善的硬件设施，如
网速、电脑、多媒体等。

为此，
我们必须汇集多方力量，结合学校、翻转课堂在三视图教学中的应用
张如椿
（福建省福州市福清第二中学 福建 福清 350300）
【摘要】随着社会发展和学校教育改革的推进，教学理念和教学方式已经发生了很大的变化，也逐渐探寻出更加贴合学生、贴合实
际的教学方法。

翻转课堂经过近些年的教学实践已经取得了一定的成效，数学教学如何与翻转课堂的教学模式相结合，提高数学教学效率、提升数学教学水平对于当今高中阶段的数学教学值得思考。

本文从具体的三视图教学入手，从教学前、课堂中、教学完毕后三个阶段探索翻转课堂支撑下的高中数学教学。

【关键词】翻转课堂　高中数学　应用策略【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0163-02。