初中历史课堂教学中渗透时政热点的对策思考

初中历史课堂教学中渗透时政热点的对策思考
摘要：本文首先分析了初中历史课堂教学中渗透时政热点的必要性，认为学
生通过教师所渗透的时政热点可以做到古今对照，找到历史发展规律，同时学生
也能够因为时政热点的融入，对历史学习形成兴趣。

其次，结合相关教学经验给
出了初中历史课堂教学渗透时政热点的具体路径。

关键词：初中历史；历史教学；时政热点；跨学科教学
前言：在初中历史课堂渗透时政热点，既能让学生深入理解历史知识，又能
让学生古今对照，形成良好的历史唯物主义意识。

在初中历史课堂渗透时政热点时，教师需要遵循关联性、系统性、灵活性等原则。

同时，教师还需要引导学生
运用历史知识讨论时政热点，培养学生良好的世界观、人生观、价值观。

一、初中历史课堂教学中渗透时政热点的必要性
1.古今对照让学生形成良好的历史唯物主义观念
例如，在《原始农耕生活》这一节课教学中，教师将地方政府发布的有关农
业发展的各类政策内容融入进来，让学生进行讨论，分析原始社会、现代社会农
业环境变化对农业生产的影响。

如此，学生会明白生产关系和生产力的作用和反
作用关系，即生产力决定生产关系，生产关系反作用生产力，当二者彼此适合时
就会推动历史发展。

2.有效激趣提升学生对历史学习的兴趣度
例如，在《百家争鸣》这一教学内容当中，因为具体内容涉及儒家、道家、法家、墨家的具体思想，具有一定的抽象性，学生理解难度高，不容易产
生学习兴趣。

教师为了让学生学习兴趣得到激发，可以将最新有关文化发展的热
点新闻融入进来。

例如，教育部发布的有关传统文化融入中小学教育的文件以及
产生的各类学术研究活动，都可以作为具体的渗透内容。

尤其是传统文化渗透到
中小学课堂，这一点学生都有切身体会，进而对百家思想不再感觉陌生。

当然，
激趣只是一种手段，最终目的是培养初中生良好的历史观念，使其拥有利用历史
眼观观察当今社会的一种能力。

二、初中历史课堂教学渗透时政热点的具体路径
1.要清晰初中历史课堂渗透时政热点的根本原则
第一，关联性原则。

时政热点必须要与课程内容有关，如此才能达成古今对照，培养学生历史唯物主义观念的目的。

否则，二者背道而驰，让学生无所适从。

例如，《秦统一中国》这一内容当中，将台海有关新闻融入，让学生对统一中国
有更为深刻的认知。

简而言之，融入与课程内容相关的时政热点让学生能够更加
集中注意力地分析历史事实以及探索历史发展规律[1]。

第二，系统性原则。

历史总是高度相似的，这是源于历史发展具有一定的规
律性。

这也意味着每一节历史课都可以有效融入时政热点，前提是教师必须要用
心研究课程内容，对照新进发生的热点新闻，以创新的教学方法，让二者发生关联，形成系统的教学方案。

例如，《统一多民族国家的巩固与发展》属于一个单元，其中涉及军事、经济、政治、文化、农业等内容，教师可以认真分析，一一
对应地找到相应的时政热点。

第三，灵活性原则。

教师结合课程内容、学生学情、社会情况，以提升学生
综合能力为目标，灵活地将时政热点加以融入。

当然，做到这一点也必须遵循关
联性、系统性原则。

2.时政热点于初中历史课中渗透的路径分析
第一，建立历史教师时政热点渗透意识。

历史教学并不以学生了解历史真相
为目的，还需要让学生汲取历史经验，对当前发展有理性的分析，即要培养学生
将历史知识应用于实践当中的能力[2]。

教师只有明确这一目的，才能看到历史和
当今时政热点的关系，主动地将时政热点渗透进来，为学生古今对照提供机会。

当然，为了培养历史教师有效渗透时政热点，教学管理层面可以形成品牌课、观
摩看课，让历史教师拥有学习的对象，可以汲取他人经验，避免历史教师闭门造车。

第二，建立时政热点资源库。

时政热点是一种宝贵资源，因为它具有实时性，一旦新闻热度消失了，它也就失去了融入到历史课堂的价值。

因此，教师必须要
有动态采集时政新闻的习惯，而且要及时采集、及时利用。

例如，在《明朝的灭亡》这一课当中，教师带领学生分析明朝灭亡的原因，贪腐是造成明朝灭亡的一
个主要原因。

为此，教师将最新采集来的我国反腐新闻渗透进来，让学生明白我
党为什么要反腐，进而树立学生清廉意识。

教师在建立时政热点资源库后，需要
定期维护。

第三，创新教学方法。

初中历史知识与学生所在时代有着一个较长的时间跨度，这也造成学生难以理解当时的情况，无法在学习过程中形成情感共鸣[3]。

为此，教师需要创新教学方法，让时政热点的渗透更具有科学性。

例如，在《中国
民族的抗日战争》这一单元的学习当中，教师可以通过小组教学法，让学生结合
课程内容去采集有关的时政新闻，例如某地的“9·18”纪念活动，“卢沟桥仍
然存在附近新建桥梁轰然倒塌”，这些都与历史学习内容相关。

前者让学生可以
铭记国耻，后者让学生对卢沟桥的建筑工艺以及现代建筑问题形成反思。

第四，进行必要的教学总结。

初中历史课堂渗透时政热点新闻，这属于一项
较为专业的工作，需要教师有耐心、细心，可以很好地形成渗透方案，保证时政
热点新闻具有的教育性、启发性。

故而，一堂课完后的教学总结十分关键，它可
以为下一课的时政热点渗透提供参考。

教师需要形成动态总结意识，即采用信息
技术动态记录教学过程，便于自身在课后总结回放教学录像，找到自身“教”学
生“学”存在的问题，以问题思维来形成解决方案，确保历史教学质量持续提升。

总结：总而言之，初中历史课堂渗透时政热点，是破解学生学习兴趣低迷、
学生无法理解历史内容的关键手段。

教师在过程中必须要拥有强烈的渗透理念，
积极地结合课程内容有效收集时政热点新闻，保证时政热点与课程内容的贴合性、时政热点的系统性以及时政热点利用的灵活性。

建立时政热点资源库、创新教学
方法、进行动态教学总结，成为初中历史课渗透时政热点的关键点，需要教师对
此提高重视。

尤其是总结环节，需要融入信息技术手段，可以回顾教学过程，找到具体问题，这是保证教学质量可持续提升的关键。

参考文献：
[1]孟庆.初中历史课堂教学中渗透时政热点的对策分析[J].读与
写,2022(1):193-195.
[2]金龙.整合时政热点材料促进初中历史教学[J].南北桥,2021(9):79.
[3]陈毅峰.初中历史教学中时政热点材料的整合与应用[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(7):75-77.。