一年级教研记录找规律(3篇)

第1篇
一、教研背景
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

一年级作为小学生学习数学的起始阶段，寻找规律的教学活动对于培养学生的数学思维具有重要意义。

为了更好地开展寻找规律的教学活动，提高一年级数学教学质量，我校一年级数学组于2021年10月15日开展了主题为“寻找规律”的教研活动。

二、教研目标
1. 提高教师对寻找规律教学活动的认识，明确寻找规律教学在培养学生数学思维中的重要性。

2. 探讨寻找规律教学的方法和策略，提高教师的教学水平。

3. 通过寻找规律教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教研内容
1. 寻找规律教学的意义
寻找规律是数学思维的重要组成部分，对于一年级学生来说，寻找规律教学有助于他们理解数学概念，掌握数学规律，提高数学思维能力。

通过寻找规律，学生可以学会观察、分析、归纳和总结，为后续的数学学习打下坚实的基础。

2. 寻找规律教学的方法
（1）观察法：引导学生观察数学现象，发现其中的规律。

（2）比较法：通过比较不同数学现象，寻找它们之间的联系。

（3）归纳法：从具体实例中总结出一般规律。

（4）演绎法：根据已知规律，推断出新的数学现象。

3. 寻找规律教学案例分享
（1）案例一：《认识数字1-10》
教学内容：让学生认识数字1-10，并找出它们之间的规律。

教学过程：
1. 教师出示数字卡片，引导学生说出数字。

2. 教师提问：“你们发现了什么规律？”
3. 学生回答：数字从1开始，依次递增，每个数字都是唯一的。

4. 教师总结：数字1-10是按照顺序排列的，每个数字都是独一无二的。

（2）案例二：《认识图形》
教学内容：让学生认识各种图形，并找出它们之间的规律。

教学过程：
1. 教师出示各种图形卡片，引导学生说出图形的名称。

2. 教师提问：“你们发现了什么规律？”
3. 学生回答：图形有形状、大小、颜色等特征，每种图形都有其独特的特点。

4. 教师总结：图形之间有相似之处，也有不同之处，我们要学会观察和比较。

四、教研成果
1. 教师对寻找规律教学有了更深入的认识，明确了寻找规律教学在培养学生数学
思维中的重要性。

2. 教师掌握了寻找规律教学的方法和策略，提高了教学水平。

3. 学生在寻找规律教学活动中，积极参与，兴趣浓厚，数学思维能力得到了提高。

五、反思与改进
1. 教师要注重培养学生的观察力、比较力和归纳能力，提高学生的数学思维能力。

2. 教师要根据学生的年龄特点和学习需求，设计丰富多样的寻找规律教学活动。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在寻找规律教学中得
到发展。

总之，寻找规律教学在一年级数学教学中具有重要意义。

通过本次教研活动，我们认识到寻找规律教学的方法和策略，为今后的一年级数学教学提供了有益的借鉴。

在今后的教学实践中，我们将继续探索寻找规律教学的新方法，提高一年级数学教学质量。

第2篇
一、教研背景
随着新课程改革的深入推进，小学一年级数学教学面临着新的挑战。

为了提高学生的数学素养，培养学生的逻辑思维能力，我校一年级数学组开展了“找规律”主题教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂实践、课后反思等环节，探讨如何在一年级数学教学中有效实施“找规律”教学策略。

二、教研内容
1. 集体备课
（1）明确“找规律”教学目标
根据《义务教育数学课程标准》的要求，一年级数学教学应注重培养学生的观察、分析、归纳等能力。

在“找规律”教学中，我们要引导学生通过观察、比较、分析等活动，发现数列、图形、颜色等事物之间的规律，从而提高学生的数学思维能力。

（2）制定教学策略
针对一年级学生的认知特点，我们制定了以下教学策略：
①创设情境，激发兴趣：通过图片、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受规律的存在。

②引导观察，发现规律：引导学生从数列、图形、颜色等方面观察事物，找出其中的规律。

③动手操作，验证规律：通过操作活动，让学生亲自验证规律的正确性。

④归纳总结，形成概念：引导学生对发现的规律进行归纳总结，形成概念。

2. 课堂实践
（1）课堂案例
①案例一：数列规律
教师出示数列：1、3、5、7、9、11、13、15、17，引导学生观察数列中相邻两个数的差，发现规律：相邻两个数的差都是2。

然后，教师引导学生继续写出数列中的下一个数，巩固规律。

②案例二：图形规律
教师出示一组图形：正方形、长方形、正方形、长方形、正方形、长方形……引导学生观察图形的变化规律，发现规律：正方形和长方形交替出现。

然后，教师引导学生根据规律继续画出下一个图形。

（2）教学反思
①教师反思
在课堂实践中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

同时，教师应注重培养学生的观察、分析、归纳等能力，引导学生主动发现规律。

②学生反思
学生在课堂实践中，通过观察、比较、分析等活动，发现数列、图形、颜色等事物之间的规律，提高了数学思维能力。

3. 课后反思
（1）教师反思
教师在课后应认真反思教学过程，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。

针对一年级学生的认知特点，教师应注重以下方面：
①激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

②注重培养学生的观察、分析、归纳等能力。

③关注学生的个体差异，因材施教。

（2）学生反思
学生在课后应反思自己的学习过程，总结学习方法，提高自己的数学素养。

三、教研成果
通过本次“找规律”主题教研活动，我们取得以下成果：
1. 教师的教学能力得到提高，教学水平得到提升。

2. 学生的数学思维能力得到培养，数学素养得到提高。

3. 教研组形成了良好的教研氛围，为今后的教学工作奠定了基础。

四、教研展望
在今后的工作中，我们将继续深入开展“找规律”主题教研活动，不断优化教学策略，提高教学质量。

同时，我们还将关注其他数学教学领域的研究，为提高学生的数学素养而努力。

第3篇
一、教研背景
随着新课程改革的不断深入，一年级数学教学面临着新的挑战和机遇。

如何在教学中培养学生的数学思维，提高学生的数学素养，成为了我们教研的重点。

为了更好地探索一年级数学教学的有效方法，我们开展了“找规律”的教研活动。

二、教研目的
1. 提高一年级数学教师对“找规律”教学策略的认识和理解。

2. 探索适合一年级学生的“找规律”教学方法。

3. 提高一年级数学教学质量，培养学生的数学思维。

三、教研内容
1. “找规律”教学理论探讨
2. 一年级学生“找规律”能力现状分析
3. “找规律”教学案例分享
4. “找规律”教学策略研究
四、教研过程
（一）“找规律”教学理论探讨
1. 什么是“找规律”？
“找规律”是指在教学过程中，引导学生观察、分析、归纳事物之间的内在联系，从而发现规律，提高学生的数学思维能力。

2. “找规律”教学的意义
（1）有助于提高学生的观察能力。

（2）有助于培养学生的逻辑思维能力。

（3）有助于激发学生的学习兴趣。

（二）一年级学生“找规律”能力现状分析
1. 观察能力：一年级学生普遍存在观察能力不足的问题，难以发现事物之间的内
在联系。

2. 逻辑思维能力：一年级学生的逻辑思维能力较弱，难以对观察到的规律进行归
纳总结。

3. 学习兴趣：部分学生因难以理解“找规律”的概念，对数学学习缺乏兴趣。

（三）“找规律”教学案例分享
1. 教学案例一：认识数字
教师引导学生观察数字1-10的变化规律，发现每个数字都比前一个数字多1，从
而认识数字。

2. 教学案例二：认识图形
教师引导学生观察不同图形的特点，发现它们之间的内在联系，如正方形有4条边，长方形有4条边，但长和宽不同。

（四）“找规律”教学策略研究
1. 创设情境，激发兴趣
（1）利用多媒体、实物等手段，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。

（2）结合学生的生活实际，设计具有生活气息的教学活动。

2. 加强观察，培养能力
（1）引导学生仔细观察，发现事物之间的内在联系。

（2）鼓励学生大胆猜测，验证自己的猜想。

3. 引导归纳，总结规律
（1）引导学生对观察到的规律进行归纳总结。

（2）鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的发现。

4. 巩固练习，提高能力
（1）设计不同层次的练习题，提高学生的“找规律”能力。

（2）鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

五、教研总结
通过本次教研活动，我们深刻认识到“找规律”教学在一年级数学教学中的重要性。

在今后的教学中，我们将积极探索“找规律”教学策略，提高一年级数学教学质量，培养学生的数学思维。

1. 加强教师培训，提高教师对“找规律”教学的认识。

2. 优化教学设计，创设生动有趣的情境。

3. 注重学生观察、归纳能力的培养。

4. 加强练习，提高学生的“找规律”能力。

5. 开展丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。

相信在全体教师的共同努力下，一年级数学教学将会取得更好的成绩。