初三历史质量分析

姜疃中心初级中学
初三历史学科期中质量分析报告2015-2016学年度第一学期
2015年11月
一、试题的总体评价
试卷完全是根据课程标准的内容标准进行命题，重视对三维目标的考查，重点考查学生灵活掌握基础知识情况；考查学生阅读历史材料、并从中获取有效信息的能力；考查学生根据已有知识分析问题、解决问题的能力。

试题重视基础、强调能力、重在应用、突出创新。

试题难度约是7：2：1，难度适宜。

试题贴近现实，以社会的焦点和热点问题作为学生知识考查的切入点。

引领学生关注现实，运用历史知识解决现实问题，拉近了历史与现实的距离，真正体现了“以史为鉴”。

试题突出了对基础知识的考察，注重对三维目标的全面渗透。

侧重对中外历史发展有重大影响的重要历史事件、历史人物的考查。

如：“《汉谟拉比法典》、《独立宣言》、新航路的开辟、文艺复兴、明治维新”等，都是世界历史上具有重大影响的事件。

对于重大事件和人物的考查并不是简单的再现课本知识，而是通过对比、联想、比较、综合等，引导学生灵活运用所学的知识来回答，培养了学生分析问题、概括问题和解决问题的能力。

提供大量史料，创设问题情境，考查学生的各种能力。

在处理这些情景时，学生必须借助于已有的知识和具备的能力，对这些材料进行加工、整合、理解和运用，综合考查了学生的能力。

试题形式多样，图文并茂。

让试卷变得更生动形象，全面考查学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

围绕重要的学习主题命题。

如考查工业革命，同时在试题中考查学生的多种能力，引导学生在学习时注意明确历史的线索，要加强比较和综合，不要死记硬背。

二、考试成绩分析
1．选择题
选择题共计50分，主要考察学生对基础知识的掌握情况。

我校学生选择题的平均得分30分左右，基础知识掌握不够好。

主要原因一是基础知识掌握不扎实，，二是对一些重要的历史名词不理解，三是历史时间比较难记，掌握不扎实。

2．非选择题
非选择题共计50分。

主要考察学生的综合能力、分析能力、思考能力等，我校学生的平均得分大约是20分左右。

原因是多数学生对图未看懂，做题时急于求成，分析得不全面不准确；基础知识掌握不扎实，不会根据材料答题；审题不仔细，答题不规范，识记能力差等。

三、教与学存在的问题
1．知识掌握不扎实、不准确。

学生对知识掌握得不准确，出现许多张冠李戴的现象。

2．学生之间不平衡，差异大。

学校初三共计143人，60分以上的有38人，40分以下的39人，差异较大。

说明一部分学生的学习方法和答题技巧有待于提高。

3．学生阅读、审题、知识整合能力和迁移能力有欠缺。

从试卷中可以看出，不少学生阅读、审题能力较差，不能从试题提供的文字资料和图片等材料中提取有效信息，在做题时，无从下手，文字表达不切要点，简单照搬教材中的内容，不会灵活运用，答非所问。

4．答题的规范性差
有些学生书写不规范，字迹潦草，在卷面上乱涂乱划；有些学生答案缺乏层次性，语句不通顺，逻辑性差；有些学生出现错别字等。

四、教学中的改进意见
1.加强基础知识的学习。

基础知识的掌握程度是决定最后成绩的关键所在，在教学中一定要突出课标要求的重点基础知识的学习，也是能力题解答的基础。

2.重视知识体系的建构。

解决横向同类知识混淆不清的问题，纵向学生对体系内多方面知识掌握不全面的问题。

学生学的这些知识就是死的、零碎的知识，拉起学科知识体系带着学生站的高一些，俯视所学的知识王国，才能灵活调用所学的知识。

3.加强解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练。

注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性。

4.加强基本功训练。

书写是形象问题，不规整、不规范的文字在试卷批阅过程中可能会受影响；错别字较多，关键文字错误将不得分。

对学生加强书面表达能力的培养。

培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。

强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。

5.要聚焦课堂效性的落实。

向课堂45分钟要质量要效益。