鲁迅童年专题教学案

走进鲁迅的童年
——《从百草园到三味书屋》预习案
编制：审核：包科领导：
【今日赠言】百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

——《乐府诗集·长歌行》【课标要求】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【预习目标】
1.反复朗读课文，能说出鲁迅在百草园和三味书屋的趣事。

2.通过品析文章精美词句，学习本文景物描写的方法。

【预习路线图】
★故书不厌百回读，熟读深思子自知。

1.初读课文，将生字词和重点词语的注释标注到课本上。

2.再读课文，将你认为课文中有趣的事件和有感触的句子旁边作注释，写出自己的感悟和理解。

（每篇文章不少于6处）
3.三读课文，赏析本文中你认为景色描写最有特色的一段文字，说说好在哪里。

★问渠那得清如许？为有源头活水来。

（※根据自己的阅读经验选择性完成）
你读过鲁迅先生写自己童年趣事的哪些文章或者著作呢？举出几例。

★纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

你能回忆出自己的童年发生过哪些有趣的事情吗？打电话或当面采访你的父母或爷爷奶奶，问问他们的童年趣事吧。

走进鲁迅的童年
——以《从百草园到三味书屋》为例的鲁迅笔下的童年解读
编制：审核：包科领导：
【今日赠言】劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

《金缕衣》【课标要求】欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。

【探究目标】
1.走进鲁迅笔下的百草园和三味书屋，结合自身和鲁迅的成长经历谈谈对它们的理解。

2.在诵读中回味儿童的世界，珍惜当下的时光。

【探究路线图】
鲁迅的童年
展我风采：初入鲁迅的童年
认真欣赏同学们带来的课本剧表演，初步认识鲁迅笔下的百草园和三味书屋。

品读鉴赏：
思考一：
百草园与三味书屋之间的关系是什么？你喜欢鲁迅笔下的百草园还是三味书屋呢？为什么？
思考二：
再读鲁迅写童年趣事的其他篇章，全面认识鲁迅的童年生活。

我的童年
回归自我：
孩子们，回想你童年中发生的趣事或令人难忘的事，说说它们对你产生了怎样的影响？面对从你身边已悄悄溜走的童年，你想对它说些什么呢？（用自己喜欢的方式表达）
我也当一回小作家
——《从百草园到三味书屋》训练案
【训练目标】
领悟课文写景的精妙，能够抓住景物特征，用准确的语言描述。

【预习路线图】
★字、词。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。

拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪是不行的，总须积雪( )了地面一两天，鸟雀们无处( ) 食的时候才好。

( ) 开一块雪，( ) 出地面，用一枝短棒( ) 起一面大的竹筛来，下面( )些秕谷，棒上( ) 一条长绳，人远远地( ) 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一( ) ，便( ) 住了。

先将括号中的词语补充完整，然后说说这些动词的作用是什么？
运用上6个动词，写一个游戏的过程。

比如：打球、放风筝、蚂蚁搬家、抓鱼
★句。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

用“不必说…也不必说…单是…就有…”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式写一写我们的校园？
★篇。

请你运用本文学到的写景的方法，写一段写景的文字。

【拓展阅读】
三味书屋名称的由来
古人有两种说法:其一是前人对读书感受的一种比喻，"读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢，"三种体验合称为"三味";其二是"三味"出自宋代李淑《邯郸书目》:"诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。

"这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比喻为很好的精神食粮;其三，寿镜吾先生的祖训:布衣暖，菜根香，读书滋味长。

后成为三味书屋的馆训。