培养小学生课外阅读兴趣的思考

培养小学生课外阅读兴趣的思考
标签：语文教学；课外阅读兴趣；故事；竞赛；表演
随着新课程的实施，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。

教学实践告诉我们，单凭语文教材中的课文，不足以使学生阅读的知识转化为能力。

只有进行大量的课外阅读，学生才能吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读、分析、理解的能力，从而具备较好的语文素养。

那么，怎样引导学生走进课外阅读的缤纷世界呢?
一、讲述生动有趣的故事，调动学生的课外阅读兴趣
《小学语文课程标准》第一学段(1-2年级)阅读中指出：让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，从而使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。

而低年级学生的识字量有限，尚不能進行独立的课外阅读，这就要求教师在教学时，一定要扩展教学思路，耐心引,导。

讲故事是诱导他们喜欢读书的很有效的方法。

所以，教师要利用各种机会给学生讲一些短小精悍、故事性强的童话、寓言，并让他们充分体验故事中的角色。

在学生进入三、四年级后，随着词汇量的逐步扩大，他们已经具备了初步独立阅读的能力，这时教师应变为指导者：结合语文教学，指导学生阅读《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》等故事书，并适时开展讲故事比赛，让学生充分展示自我，表现自我，体会到成功的喜悦。

二、开展形式多样的竞赛。

激发学生的课外阅读兴趣
开展形式多样的课外阅读竞赛活动为学生提供展示自己的机会与舞台，能够激活学生的心理状态，让学生在体验阅读中获得成功的喜悦。

为了激发学生对课外阅读的兴趣，我经常组织学生开展多种多样的读书竞赛活动。

一是评选“小小书虫”。

在学期初，我向学生推荐不同的必读书目和选读书目，并在班上设立“书虫排行榜”。

学期末根据本学期学生课外阅读的数量和质量，评选出“书虫之星”，予以表彰。

二是展示学生的优秀读书笔记。

，我要求学生在课外阅读时要勤做笔记。

评选前，学生先在班上展示自已的读书笔记，互相学习，互相评比然后评选出优秀读书笔记，统一展出，从而使学生养成认真做读书笔记的好习惯。

三是展评手抄报。

可以以一个内容为主题让学生动手制作手抄报，并让学生把自己的作品拿出来评比，对优胜者进行奖励。

从而通过互相交流、取长补短，使学生的课外阅读兴趣进一步得到巩固。

四是组织知识抢答竞赛。

抢答内容为本学期所学的课内知识和所推荐的课外书上的知识。

有猜作者、接诗句、对对联、谈作品内容、词语积累、古诗积累等形式，对答对者发给精美纪念品。

这些活动的开展，激发了学生读书的兴趣，提高了学生的阅读水平，培养了学生的阅读能力，掀起了全班的读书热潮。

三、创设多种表演机会，升华学生的课外阅读兴趣
在阅读过程中，学生非常关注别人对自己阅读行为的评价，他们期待被认可、被肯定。

他人的表扬与肯定，能激发学生的成就动机，而这种成就动机会激励学生再次努力，使他们的自我阅读行为走向更深层次。

为了升华学生的阅读兴趣，使学生养成手不释卷的习惯，教师要制订切实可行的课外阅读计划，从起步的故事性比较强的童话、寓言，到后来稍有难度的唐诗、宋词以及儿童版的中外名著等，凡是有益于学生身心健康的读物都要让学生尝试读一读。

为了获得学生课外阅读效果的反馈信息，教师还要结合语文教学给学生定期创设多种表演的机会，通过舞台让学生展示自己的阅读成果。

一是举办各种规模的“诗歌朗诵会”。

如，人教版的教材中有很多描写童真童趣的古诗，教师可以围绕童趣这个主题，引导学生找出高鼎的《村居》，白居易的《池上》，辛弃疾的《清平乐·村居》，袁枚的《所见》等一大批描写乡村儿童生活的优秀佳作，然后进行表演朗诵。

二是开展“讲童话故事”活动。

让学生通过讲童话故事，深刻体会《安徒生童话》《一千零一夜》《格林童话集》这些书中一个个生动、感人的故事中所浸润的人文内涵。

三是让高年级学生尝试“课本剧表演”。

学生在自编、自导、自演的过程中可以加深对课文内容的理解，和文中的人物产生情感的共鸣，从而升华学生的课外阅读兴趣，进一步巩固其读书热情。