瓜州县某小学一年级语文下册3天天的手第2课时教案北师大版
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三、巩固认识带提手旁的字，学习提手旁
1、看板书认识带提手旁的字，做动作.
2、交流自己知道的带提手旁的字。
3、说说提手旁的意思，填写偏旁表。
四、学写生字
1、小组成员轮教生字。
2、请小老师上台教生字，指导观察“春”教师范写。
3、学生独立观察其他生字,并认真书写。
4、选优秀作业全班欣赏。
五、回归课文，背诵课文
2、开火车读生字。
3、分小节读课文，纠正字音。
二、理解学习课文
1、自读课文,看你有没有什么不懂的。在不清楚的地方做上记号。
2、讨论交流，运用学法自主解疑。
3、指导朗读，理解词句，培养学习能力。
(1）、运用“金钥匙”的方法，选择课文中最喜欢的一个小节，看你能想到什么？
(2）、启发学生想像。春天的手抚摸着大地、掠过小河、拂过树梢，还会有什么变化?
春天的手
内容
春天的手
教
学
目
标
知
识
1、ห้องสมุดไป่ตู้生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。
2、指导背诵课文。
情感教育
进行说话训练，感受生活中的春天,激发学习语文的兴趣。
重点
品读课文，展开想象。
难点
写生字7个,注意字的笔画笔顺及结构安排。
方法
导读法、练习法
课前
准备
识字卡片、课件
教师活动
学生活动
一、复习巩固生字
1、朗读课文。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s，男生代表zi ci si，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
学习z的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
教学重点:识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字.
2．初读课文,整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
7、按笔顺认真书写生字。
8、练习背诵课文。
板书设计：
课后反思:
《z c s》说课稿
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
1、有感情地齐读课文。2、小组中试着背诵课文。
3、填写表示动作的词:
（）大地（)树梢（）小河
（）肩膀（）歌（）手
1、用多种方式朗读课文。
1）指名读。
2)小组比赛读。
3)集体读。
2、小组分段朗读,纠正字音。
3、读课文，讨论解疑。
4、朗读自己喜欢的小节，展开想象。
5、说一说北方的春天有哪些变化。
6、相互交流提手旁的字，填写偏旁表。
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样?（学生自由发言）
师:今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。(板书课题：怎么都快乐)
3．小结。
《z c s》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1.发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2.强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3.利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
二、教材分析：
《z c s》配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。
三、教学的过程设计：
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
2．抓住重点，突破难点。
7怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运"等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐,学习也快乐。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小动物在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
1、看板书认识带提手旁的字，做动作.
2、交流自己知道的带提手旁的字。
3、说说提手旁的意思，填写偏旁表。
四、学写生字
1、小组成员轮教生字。
2、请小老师上台教生字，指导观察“春”教师范写。
3、学生独立观察其他生字,并认真书写。
4、选优秀作业全班欣赏。
五、回归课文，背诵课文
2、开火车读生字。
3、分小节读课文，纠正字音。
二、理解学习课文
1、自读课文,看你有没有什么不懂的。在不清楚的地方做上记号。
2、讨论交流，运用学法自主解疑。
3、指导朗读，理解词句，培养学习能力。
(1）、运用“金钥匙”的方法，选择课文中最喜欢的一个小节，看你能想到什么？
(2）、启发学生想像。春天的手抚摸着大地、掠过小河、拂过树梢，还会有什么变化?
春天的手
内容
春天的手
教
学
目
标
知
识
1、ห้องสมุดไป่ตู้生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。
2、指导背诵课文。
情感教育
进行说话训练，感受生活中的春天,激发学习语文的兴趣。
重点
品读课文，展开想象。
难点
写生字7个,注意字的笔画笔顺及结构安排。
方法
导读法、练习法
课前
准备
识字卡片、课件
教师活动
学生活动
一、复习巩固生字
1、朗读课文。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s，男生代表zi ci si，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
学习z的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
教学重点:识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字.
2．初读课文,整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
7、按笔顺认真书写生字。
8、练习背诵课文。
板书设计：
课后反思:
《z c s》说课稿
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
1、有感情地齐读课文。2、小组中试着背诵课文。
3、填写表示动作的词:
（）大地（)树梢（）小河
（）肩膀（）歌（）手
1、用多种方式朗读课文。
1）指名读。
2)小组比赛读。
3)集体读。
2、小组分段朗读,纠正字音。
3、读课文，讨论解疑。
4、朗读自己喜欢的小节，展开想象。
5、说一说北方的春天有哪些变化。
6、相互交流提手旁的字，填写偏旁表。
一、谈话激趣，引入新课。
师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样?（学生自由发言）
师:今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。(板书课题：怎么都快乐)
3．小结。
《z c s》一课的教学设计，根披新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式；教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者，引导者，参与者；运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1.发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2.强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3.利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
二、教材分析：
《z c s》配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。
三、教学的过程设计：
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。
2．抓住重点，突破难点。
7怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运"等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐,学习也快乐。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小动物在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。