小学数学一年级上册教案0的认识和有关0的加减法4

小学数学一年级上册教案０的认识和有关０的
加减法4
教学目标：
使学生初步明白0的含义，会读、会写数字0。

教具、学具预备：茶杯图，直尺图，学生预备0～5的数字卡片。

教学过程：
一、创设情形：
1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．从1数到5。

3．看图写数。

在黑板上出示下一图。

二、探究新知：
1．认识0
接着复习中的看图写数。

提问：假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？
教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在那个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。

提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在那个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？
师：像如此一个也没有，我们就用零表示。

在集合因下面板书：0。

（注意写得慢一些。

）
师：这确实是我们今天要学的新数字。

带着学生念几遍。

说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想那个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师确信其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还能够让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。

为了关心学生经历，并渗透空集思想，能够形象地说。

0就相当于把上面的圈竖起来。

因为把茶杯都拿走了，因此圈是空的。

2．认识直尺：
师：同学们想一想，你们往常见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。

然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。

用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。

说明0是开始，是起点。

0在1的前面。

带着学生从0到5数几遍。

3．0的写法：
教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。

边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。

起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线邻近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线邻近与有线接触，再连续向上，收笔处与起笔处相连。

要专门提醒学生，0写得要圆滑，专门在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。

然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

三、拓展应用：
（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。

做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是如何样想的。

（2）做练习五的第2题。

教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及什么缘故要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。

教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

课间活动。

四、小结：
我们这节课认识了数字0，明白了什么东西也没有就用0表示，0还能够表示起点。

我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

不能有棱角。

最后我们学习了有关0的加、减法，明白了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。

一个数减去与它同样多的数得0。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。