注重色彩教学,培养小学生美术创造力

注重色彩教学,培养小学生美术创造力
摘要：目前，与掌握知识上的技能相比，社会对学生的要求更多地关注他们
所拥有的创造力，各个行业对创新人才的要求越来越高，而小学是培养学生创造
力的重要阶段。

在这段时间里，他们所积累的创新体验与创新能力，会对他们将
来的全面发展有很大的影响。

在小学美术教育中，通过对“色彩”观念的认识，
以及对其技巧的开发，可以有效地促进其创造性的发展。

关键词：色彩教学；小学美术；创造力
在新的一轮教育体制改革之下，小学美术教育被赋予了全新的教学任务和教
学目标。

不光要陶冶学生们的情操，让学生们的审美得到提升，还应该通过美术
课程教学激发学生的创造力等，让学生在今后的学习和生活中能够通过自己的主
观能动性创造出更多的美好事物。

鉴于此，小学美术教师在教学的过程中必须要
充分的认识到色彩教学的重要性，以色彩教学为抓手，创设多样的美术教学活动，最终实现学生的美术创造力的提升。

一、将游戏融入色彩教学
为了确保小学生的色彩学习成效，老师们可以根据他们的身体和心理发育的
基本规律，采用游戏化的色彩教育方法，将寓教于乐的理念付诸实践，为学生们
营造一个开放、民主、快乐的美术色彩学习氛围。

通过学习氛围影响和渗透用色
彩教学提升学生美学创造能力的水平。

同时让学生在游戏的过程中真正的释放自己，让自己在游戏中实现手脑并用的能力，并且让自己的竞争意识得到激发，交
流沟通能力得到锻炼等，最终实现学生的综合素养提升[1]。

以人美版小学美术三年级下册第13课《彩墨游戏》一课的教学为例。

教师
可以通过将冷暖色调游戏融入到课堂教学当中的方式，锻炼学生的创造能力。

例如，老师们展开“寻找色彩的朋友”活动，使学生们的美术思考和想象得到发展。

为了达到预定的教学目标，老师可以在多媒体设备的帮助下，为学生展示出具有
多种颜色的水果和蔬菜，在色泽鲜艳、丰富多样的色彩的刺激下，迅速地将小学
生的美术学习的注意力吸引过来。

之后，则可以指导小学生展开“为颜色找朋友”的游戏活动，可以为红色的水果、黄色的水果、白色的水果，以及其他颜色的水
果寻找颜色相同的伙伴的游戏，从而促进小学生对美术色彩的认识。

通过这样的
活动形式，让学生能够积极主动的在游戏的过程中实现创造力的激发。

二、通过自然写生开展色彩教学
在小学美术学科教育当中，颜色是一种重要的教育形式，它对学生的创造力
有着重要的影响。

在某种意义上，颜色的教学可以促进学生智能的发展，培养他
们的创造力，并可以在实际生活中进行灵活的应用。

在进行颜色教学时，可以利
用浓烈、明亮的颜色，来产生视觉上的冲击力，从而提高学生的学习积极性，从
而提高他们对画画的兴趣。

此外，只有将所见的颜色知识，融入到他们的心中，
他们才能将其表现出来，并将其付诸实践。

因此，在进行颜色教学时，要想让他
们感受到自己的心灵，就必须让他们对自己产生最深刻的影响。

同时，在艺术教
育中，以各种方式开展艺术实践活动是十分必要的。

实践表明，通过这种形式的
校外实践，能有效地促进学生美术创作能力的提升，同时也能加深他们对美术创
作的了解。

以人美版小学美术一年级下册教材第15课《春天的色彩》一课的教学为例。

老师可以引导小学生开展户外写生训练，并将户外大自然中的色彩资源的教学优
势进行充分的发掘，让小学生可以在自然写生的过程中，对色彩内容展开深入的
学习和思考，从而拓展他们的思维和想象力。

比如，当老师们让小学生穿着一件
白色的衬衫，在森林中散步的时候，从叶子中透过的阳光，将其反射到了学生的
衬衫上面，衣服的影子部分就会变成绿色，而如果是在阳光的照射下，就会变成
浅黄色。

通过对野外素描中颜色的改变来指导学生进行素描，从而提高学生对颜
色的认识水平。

通过实施“自然写生”的教育策略，能够对学生的美术色彩的感
知能力和观察能力进行有效的提高，对小学生的审美意识和鉴赏能力进行良好的
启发，让他们能够更好地体会到大自然的奇妙和魅力。

由此可以看出，在进行小
学美术色彩教学的时候，老师们不能将自己限制在教学课堂上，应该组织小学生
们开展一系列的野外写生训练，这样才能更好地拓宽学生们的思维视野，提高他
们的美术色彩综合学习水平。

三、与日常生活结合开展色彩教学
生活是多姿多彩的，春天是绿色的，冬天是白色的，山，水，地，云，都有
自己的色彩。

在常规的教育过程中，教师和同学们经常忽略了自然色彩，但是，
艺术来自于生活，最本真的色彩也来自于生活，因此，唯有从生活的角度来看，
让孩子们在生活中去寻找并认知色彩，这样对他们的学习会更加有利。

比如说，
在色彩的对比教学过程中，要想让学生们能够真实地感受到色彩的对比表现的效果，老师可以将他们的服装色彩的搭配、教室内色彩的搭配或在生活中的色彩对
比来进行。

在教学过程中，教师要给予指导，使生活中的色彩与教科书中的色彩
很好地融合，这样，学生对颜色的认识就不会那么陌生了，学生们学好色彩就不
会那么困难了[2]。

以人美版小学美术三年级下册第16课《生活与艺术中的花》一课的教学为例。

教师可以从生活和艺术两个角度出发，帮助学生发现生活与艺术之间的关系，引导学生在生活中发现美，并以生活中的美为源泉，发挥自己的创造和想象力，
创造出更多更好的艺术形态。

例如教师可以通过多媒体教学的形式展现多种艺术
作品中的花的形象，然后尽可能多的为这些花在生活中找到原素材，让学生进行
对比观察。

通过色彩、形态、光影等的对比，让学生能够更好的理清艺术与现实
之间的关系。

帮助和引导学生能够在生活中发现更多美，让生活变成学生创造艺
术的源泉。

在讲述这些内容的过程中，教师可以着重的从色彩的变换和应用角度
进行分析，让学生掌握正确的色彩应用和搭配，让丰富的绚烂的色彩激活学生的
创造能力。

结语：
总而言之，在新课程改革的背景下，在小学美术课堂上，要注重对学生创新
能力的发展，利用现有的教育环境，营造出一个轻松愉快的美术认识和学习环境。

而颜色又是艺术鉴赏和创造中最为重要的一个要素。

为了培养小学生的色彩感、
创造力等，老师们必须要突破原来的教育方式，降低原来的教育方式的限制，利
用多种可行的、行之有效的教育方式，为学生创造一个好的课堂氛围，提升他们
在课堂上的学习效果，深化他们对色彩的认识，使他们能够更好地掌握和应用所
学到的东西。

参考文献：
[1] 王珊珊 . 小学美术教育中色彩教学的实施策略研究 [J]. 美术教育研究 ,2019(17):162-163.
[2] 蒋许沁. 小学美术教学中色彩教学实践研究[J]. 河北画报, 2021, 000(012):P.247-248.。