初中语文教学中如何实现深度阅读

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初中语文教学中如何实现深度阅读◎赵克琦
新课改背景下，为促进学生语文核心素养的提升，需要我们在教学方式方法上进行不断地优化和完善。

而深度阅读不仅有助于知识源覆盖面的拓展，而且还能促进知识朝着纵深拓展，在对多方数据源进行整合的同时，从而更加深刻领悟内涵。

学生语文阅读能力的高低又与学生的素养形成有着较强的关系，由于初中生具有阅读和阅历，同时有一■生，需要从的阅读深度阅读展,从而更地显阅读的价值所在。

语文教师的主要职之在于学生阅读能力的养，学生阅读能力的高低，将对素养养成，对能力 展有关系。

深度阅读在阅读的上，为学生学生学识养与能力提升而的深阅读模式。

阅读深度，
价值，深度阅读能有的促进文的显，对的价值新，而且还能高的与°在核心素养，下初中语文的深度阅读教学，需要促进学生.学为，知识的，强化学生力的，从而更地进行深度读。

一、无为而治，切实注重学生阅读欲望的激发
学生之在的的，而且具有由展和不断化的，心的展能，，需要教师教方式的，学生的与展。

阅读教学而，要深度阅读，强化对的核心素养的养，需要我们为而，学生阅读的。

而，多初中生由于多方面原的，使得良的阅读惯，尤在课外阅读方面往往处于空白的态，课外只要完教师安排的业之后，几乎不会去主阅读,更多的去玩手机，十分怕的信号°，教师需要切实加强对学生兴趣爱的掌握，并强化与学生之的沟通与交流，才能更地引导学生参与到阅读之中。

而且阅读中要为而，需要尽能地给学生放权，紧密结合事前的沟通和了，为学生针对的准备相关的书目，才能更地学生的学习兴趣。

而在上，要放开手脚，让学生通过主阅读感受内容的彩，久而久之促进学生阅读兴趣的培养，学生的阅读出°比如在教学《紫藤萝瀑布》之前，要求学生搜集者宗璞的相关资料，搜集者的相关作品，对找出《紫藤萝瀑布》的写背景，样在自主阅读的环节中，学生能通过前期的了对课文有一的认识，为深度阅读奠了坚实的°
二、因材施教，结合课文提高学生的深度阅读能力
新课改下的初中语文教材进行了心的优化和完善，所为了促进深度阅读教学的，在学生对课文内容有感知的情下，需要学生语文核心素养的和完善，在坚材教的原下，密结合课文引导学生进行深度阅读，强化学生对阅读的掌握，为在中奠坚的°比如在教学《紫藤萝瀑布》时，因为通过主阅读，学生对对写背景有的认识。

宗璞地的，有《知音》《红豆》《弦上的梦》《丁香》等，时作者处于文期，1982之后，者的•因为，使者感到十分的，在198210，者的之后，在时，
的紫藤萝，由于，从，感悟了生的与，从而在样的心情下写的我们学的课文。

样从中引导学生更地和掌握课文的，对者的心态和
等情感有更地认识，强化学生对课文主的，引导掌握的中心，从而更地对文内容进行°尤在新的课文时，需要在分阅读的前提下，系材料赏析中的相关方法进行问题自设，求答案。

这样
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学生就能在这一过程中掌握阅读方法和技巧，引导学生在自主探究中将自己的理想和信念表达出来F 同时，还要与学生一道学会倾听他人的意见，吸纳他人的思想，从而在不断地超越自己的思维,引导学生多问几个为什么F比如为什么要在题目中添加“瀑布”这个词语，作者采用的是什么修辞手法？说明花么I
，通过学生探究和阅读的，明白，
要名为《紫藤萝瀑布》，虽章主要是紫藤的，是作者在
的紫藤花的，过，采的手法来的人生理。

三、小组阅读，强化学生对课文内涵的深度认知和理解
在学生阅读的过程中，为阅读学，为学生的和理，学生，过阅读和讨，一掌握的F'紫藤瀑布》学而，时引导学生用自己的语，的，出自为的
者，过的读，从中作者在
感上的，中语的用法，体会和作者是如从紫藤瀑布生生的
，是紫藤花来的
的中，第一，16自，二“开花”
，主要作者庭院中的一树的紫藤;二，79自，=“忆花”，主要是作者睹思亲，表达了作者心中的焦虑、悲痛化为神的一种宁静而又和悦的喜悦；三，
io-ii自，m花”阶，主要作者由紫藤瀑布而生的永恒。

次，在阅读，出作者的哲理，主要是因为作者自己的家庭在革期间遭迫害，而自己的弟弟又身患绝症，多年来的一种焦虑与悲伤始终积压在作者心头，当作者看生机勃勃、生机盎的紫藤花时，作者因为和，在神享宁静而又和悦的喜悦，同时人生理。

再次，引导学生思考，紫藤生，为什么作者会紫藤生浓厚？紫藤
的运来析象征的意义？作者又是如从紫藤的形象来人生意义？如理中的“花和人都有各种各的不幸，是生的长河是无止境的”？这学生会随着问题的深入而不断的高阅读的，从革期间紫藤萝花奚落，将花架拆除改种果树，是到了社会主义发展阶，紫藤罗花像瀑布一的，而紫藤的花从奚枯萎，再繁花似锦的天，不是当时多年来家运的作与象征么？这在理的语时，虽然生，同时还在多种不幸，比如作者的弟弟因，是人在的生长河中不会由个人的而止，不要一味的陷入不幸中而无法自拔，需要采乐观态度来生F
，在作探究，引导学生过阅读思考是采用什么角来写的紫藤，的是什么？采用的有修辞手法？这的问题出，学生就会在阅读的过程中来的答案F比如在m花”，紫藤罗花的花瀑、花穗和花朵，因此采用的是从的F而在“忆花”主要是将花作为，将花作为生机，采比的。

而在m花”阶，主要是神，的。

在修辞手法方，主要有、比、比、比、人，时引导学生从中
出来，味语的F
在中语阅读学中，需要
学生心的，在心的导，采入的方，学生阅读的，达的教学果。

在个阅读学中，需要
学生的主，学生主作用的，学生
过几个，在阅读方的
，需要在这一环节中引导学生深入，和，思维的F
参考文献：
[1]李瑞峰•深度阅读在初中语文-学中的应用策略[%]•新阅读, 2020(07):61-62.
[']杨彦林•试析初中语文深度阅读-学策略[%].学周刊,2020 (15):55—56.
[3]张成全•初中语文深度阅读-学初探[%].课程-育研究,2020 (03):84-85.
赵克琦，甘肃省高台县第三中学高级教师2。