《五彩池》教学反思十五篇

《五彩池》教学反思十五篇
《五彩池》教学反思1
在教学中我不止一处安排了学生的自学，通过朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会，在读中感悟。

如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先安排了学生自学，然后再集体交流。

可是在学生自学的过程中我发现一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的语言表达；有的学生表达的不全面。

于是在教学后经过反思我发现对学生自学能力的培养不是通过他们自己学就能形成的，而是要给予学生适时引导和一定的方法或途径才行。

在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。

先让学生划分出几个原因，然后集体交流，学生再讨论形成的原因时，就有了依据。

《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言优美流畅很适合朗读训练。

因此我在每一环节的教学中都安排了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读兴趣。

在朗读中培养学生的语感，在朗读中培养学生的生活情趣。

通过朗读发现文章的优美，发现生活的乐趣。

不足之处是应该设计一处配乐朗读，《渔舟唱晚》中优美的乐曲很容易使人进入课文中所描画的那种情境，我想如果这样设计一定更能激发学生的朗读热情。

在教学中我不但重视培养学生的创新精神，还重视了语文基本素质的培养。

如给课文分段是语文的基本能力，因此在课堂上我利用了一定的时间让学生亲自去分一分、试一试，即使出现问题也不可怕，大家讨论使学生更容易学到知识和本领。

再有对几个词语的理解，我采用了比较法、找近义词法、字典理解法等，深入语言文字的含义去理解，挖掘课文中的语言精髓，培养学生的写作能力。

通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽然内容丰富，形式多样，但在教学时却遇到了不少麻烦，也就是时间的问题应省掉很多过于拖拉的环节。

《五彩池》教学反思2
本篇课文用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。

五彩池不但形奇，色也奇。

本节课，我通过引导学生反复朗读感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

第一步是细读课文，理清思路。

指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。

第二步是精读课文，体会作者感情。

课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。

指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。

对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学前先放手让学生充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文中去。

有的学生第一遍可能未入神读，他就想我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，慢慢游赏。

接着，我引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当问及你们看到什么时，因为学生经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，他们纷纷举手发言便不足为奇了。

《五彩池》教学反思3
对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？
《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写
了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

我重点抓了课文的第2.3小节进行教学。

一.紧抓特点，进行说话训练
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。

我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。

我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池
还可能有哪些形状呢？” 在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。

于是，我开
始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，很多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。

” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。

不一会，很多同学就举起了手……
二.提供范例，进行说话训练
在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是“物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说
一说这类的词语。

学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（），流入下边的池就
成了（）；有的左边的池水是（）。

”练习词语积累和说话。

通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。

教学效果也很不错。

三.写广告词，进行说话训练
在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合利用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。

看来，在语文教学中，教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。

这样的训练，相信“言多必得”。

《五彩池》教学反思4
最满意的：
1.阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能帮助我们加深对文章
内容的理解，也可提升阅读能力和想象能力。

如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一.颜
色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

2.感觉语言美，积累语言。

本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现
出来。

特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一.美丽神奇写得
更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。

背诵是积累的好方法，因此在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。

不满意的：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。

如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。

困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。

学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇
《五彩池》教学反思5
在教《五彩城》时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能帮助我们加深对文章内容的理解，也可提升阅读能力和想象能力，《五彩池》教学反思。

如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一.颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

感觉语言美，积累语言。

本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。

特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一.美丽神奇写得更
是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。

背诵是积累的好方法，因此在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。

在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。

如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。

《五彩池》教学反思6
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。

导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

1.读一读
阅读教学要“以读为本，以读为主”。

在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野”的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。

2.品一品
在教学时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。

如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。

3.换一换
在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。

如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。

4.想一想
文字优美，利用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。

阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能帮助我们加深对文章内容的理解，也可提升阅读能力和想象能力。

如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一.颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

课堂总是有缺憾的。

在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……因此……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。

人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二
对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？
《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

我重点抓了课文的第2.3小节进行教学。

一.紧抓特点，进行说话训练
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。

我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。

我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？”在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。

于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，很多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。

”有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。

不一会，很多同学就举起了手……
《五彩池》教学反思7
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不但形奇，色也奇。

本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。

首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的
感受，给题目加上一个修饰词（）的五彩池？在多次研读的基础上一致定为“神奇” 根据这个修饰词找“神奇之美”与全班交流。

使学生的思维马上活跃起来，这样的读是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。

其次，让学生练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。

在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。

学习语言的最终目标是能“利用”。

新的语文课程标准指出：“语文是最重要的
交际工具。

”学生在语文课上应能利用所学语言通过交际活动提升自己的语言交际
能力。

教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。

在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。

学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了**。

学生在实践活动中学习语言，不但学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

《五彩池》教学反思8
最满意的：
a) 阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能帮助我们加深对文
章内容的理解，也可提升阅读能力和想象能力。

如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一.
颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。

这样，也就加深了学生对课文内容的理解。

b) 感觉语言美，积累语言。

本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再
现出来。

特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一.美丽神奇写
得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。

背诵是积累的好方法，因此在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。

不满意的地方：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。

如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。

困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。

学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇。

反思
《五彩池》教学反思9
《五彩池》是一篇写景的文章，利用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。

而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。

因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。

另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，
在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。

本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。

最后，还让学生用“因为。

因此。

”的句式说一说，加深学生的理解。

另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。

另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。

通过比较阅读策略的利用，加强了培养学生的语文感悟能力。

一节课下来，学生基本能体会到五彩池的美丽与神奇，并且能通过“读”表达
出自己的感受。

但，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。

另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。

《五彩池》教学反思10
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不但形奇，色也奇。

本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。

我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一.让学生自主学习，感悟语言。

我觉得以往教学过于重视思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。

我在教学本课堂教学1.2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。

二.让学生练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。

在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。

我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许很多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，
有的（），有的（），有的（），有的（）。

”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔
雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是
（），流入下边的池就成了（）；有的左边的池水是（）。

”进行积累词语的训练。

三.给学生创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能“利用”。

新的语文课程标准指出：“语文是最重要的
交际工具。

”学生在语文课上应能利用所学语言通过交际活动提升自己的语言交际
能力。

教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。

在本课的教学中我努力做到这点。

本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。

学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。

学生在实践活动中学习语言，不但学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。

《五彩池》教学反思11
教学目标：
1.学习本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第二.三自然段。

3.理清课文的叙述顺序。

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培
养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：
一.引入。

二.初读课文，感知大意。

1.五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩
池给你留下怎样的印象？
2.学生读书思考。

3.汇报读书收获。

（美丽、神奇）
4.梳理课文重点。

（二.三四自然段）
思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。

今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。

请同学们自读课文。

思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。

如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。

在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。

究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。

”如果讲述
时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定不错的精神基础。