新体质健康标准下高职院校体育教学改革途径探析

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间，去山路，去村舍，去小溪给眼前所有的一切展示一次完美的“写真”。

去听听傍晚的山泉，去踩踩松软的野地，去瞅瞅花的姿态，去比比石头的棱角。

哪怕只是去望一望天边飘移不定的云雾，也容易孕育出别具一格的“诗人”。

近期较为成功的一次写真，便是利用了一组图片让学生寻找亮点——绿意。

随后，让他们回忆生活中最常见的绿，并试着区隔不同层次的绿。

待到学生思维枯竭时，再放他们归山林，用眼睛搜索平日里被忽略的绿。

绿便在他们的眼前、心里及习作中鲜活了。

“山无疑是绿的，因为草木是绿的。

可我竟然意外地发现，水也是绿的，因为山的葱郁倒影覆盖了整个水域。

连同学望着远处山林的眼球也是绿的。

”“绿精灵很是臭美，一个劲地往身上堆砌鲜花，压根不管什么颜色。

可绿精灵也好强大，那么杂乱的混搭，那么繁复的组合，它居然都驾驭得了。

”就凭这几句话，谁还敢空口评说农村学生的思路是狭隘的。

（二）朴实的乡村故事会
那么，乡村记事又该如何启迪呢？第一步，让学生认识到农村生活的独特与丰富。

事实上，近些年的报纸常常喜好勾勒新农村生活，因其别样却多不为他人书写。

认识到这点，学生才会有自信去描述自己感觉不足道的生活。

如若用心观
察，细致刻画，它们都是朴实而极有真实力量的习作。

五年级上册《难忘童年》的习作，对农村学生而言，他们脑海中能联想到的画面微乎其微，说起趣事更是无话可说，普遍只能用相似的三五句话匆匆了事。

头疼之余，身为班主任的我突然想起班里共21人，17个是留守儿童，据家访印象，大家没有和父母共同生活的经历。

既然大家都对童年的话题意兴阑珊，于是，我便给他们下达了指示：就回忆你和父母或者童年里最爱的一个人的相处片断吧。

因为时光稀少，反而弥足珍贵，看着他们开始若有所思，慢慢地动起笔来，我倍感欣慰。

总之，诸如此类动人的情感，在学生的生活中其实是一直有的。

带领老师去擦拭，去凝望，简单的农活里也会品出温暖，平凡的对话中也会道出情趣。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]仲丹.浅析新课程背景下小学语文作文教学方法的创新[J].读书文摘，2015,(6).
[3]凌青.写身边事,道寻常理——唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011,(14).
◆内蒙古农业大学职业技术学院　刘立飞
新体质健康标准下高职院校体育教学改革途径探析
高等职业院校是国家培养高级技能人才的基地，是我国高等教育的重要组成部分。

国家对高等职业教育投入力度不断加大，使其具备了良好的发展势头。

体育教育在高等职业教育中占有较为重要的地位。

《国家学生体质健康标准》的实行为高职院校体育教学改革提供了依据。

一、《国家学生体质健康标准》的内涵
建国以来，为了增强人民体质，尤其是青少年的体质。

国家出台了体质健康标准及评价方法。

它是测量学生体质健康状况和锻炼效果的标准，激励学生积极参加体育锻炼，并要求各级学校每学年对全校学生进行测试，根据学生学年成绩评定等级。

受应试教育的影响，以往的标准过于注重学生的自主性，未能充分调动学生锻炼身体的积极性，造成学生测评比倒降低。

针对当前学生体质下降的趋势，教育部于2007年出台了《国家学生体质健康标准》，要求各级学校严格执行，使学生的身体素质有了明显提高。

随着时代发展，
国家对学生体质健康标准进行了调整。

教育部于2014年7月在原有标准的基础上出台了《国家学生体质健康标准》，取消了选测项目，规定了必测项目，对机能、身体形态等指标进行统一测试。

新标准的出台，推动了高等职业院校体育教学改革的步伐。

二、高职院校体育教学现状
教学目标模糊，教学内容不合理，教学模式单一，学生学习的主动性低。

高职院校体育教学内容还局限于田径、足球、篮球、排球、乒乓球等传统项目。

缺乏休闲、时尚等新兴项目。

使学生难以对体育课产生兴趣，教师教学沿用了以往的“讲解—示范—练习—纠错”的固有模式，突出了教师的主导作用，从而忽略了学生在教学中的主体作用和个体差异，影响了学生学习的主动性。

使学生觉得体育课枯燥乏味，不利于形成良好的学习氛围。

体育器材陈旧、教学场地不足。

体育器材和教学场地是
摘　要：2014年7月，教育部公布的最新修订的《国家学生体质健康标准》，是国家学校体育教育工作的基础性指导文件和教学质量的基本标准，是高等职业院校体育教学改革的重要依据，该文从高职院校体育教学的现状出发，立足新标准的要求，探讨高职院校体育教学改革途径问题。

关键词：国家学生体质健康标准；高职院校；体育教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11D-0011-02
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体育教学的重要保障，随着高等职业教育的迅速发展，招生数量逐年增加。

而现有的场地、器材难以适应不断增加的生源数量，教学场地和学生课外体育活动所需场地发生冲突，使学生课余时间的体育锻炼受到一定限制。

同时学校不够重视高职体育教学也是导致场地器材缺乏的主要原因。

体育教师队伍学历偏低，专业传统单一，教学理念不能与时俱进。

高职院校体育教师多局限于已有知识，缺乏学习新技能、新知识的积极性，科研能力较低，学校对体育科研经费投入不足。

三、高职体育教学融入新体质健康标准的必要性在推动高等职业教育深化发展的过程中，要发挥新标准的指导作用。

高等职业院校要以新标准为依据，全面推进体育课程教学改革。

进一步完善体质测试，力求将新标准与高职体育教学改革相融合。

体育教学与学生健康意识的形成密切相关，必须把新标准融入到体育教学中去，融会贯通掌握新标准的内涵与理念，全面提高学生参加体育锻炼的积极性，使学生养成体育锻炼的习惯。

基于新标准进行的高等职业院校体育教学改革，是把学生放在主体地位，把培养终身体育健康意识作为培养目标。

坚持健康第一的原则。

使学生在体育活动中体会到运动乐趣，培养他们形成体育锻炼习惯和终身体育意识，使其身心得到健康成长。

以新标准为依据进行的高等职业院校体育教学改革把体育课程的形成性评价作为测试关键，重视个体差异，对学生的体质健康进行重新界定。

把新标准融入到高职院校体育教学改革中去是必要的、可行的。

四、新标准下高职体育教学改革途径
（一）明确体育教学目标 高等职业教育要培养应用型、实用性和技术性人才。

这就要求学生具备职业技能，高职院校的体育教学要突出其职业性。

高职院校现有的教学目标一般都沿用了本科院校的教学目标，没有形成针对高等职业教育的教学目标，也没有关注高等职业教育的需求和学生特点。

因此造成教学目标错位，导致教学效果下降。

在深入研究新标准的基础上，结合高职学生的特点和培养目标，重新确立高等职业教育目标是推动高职体育课程教学改革的关键所在。

建立有利于学生身心全面发展的课程结构，把新标准健康第一的指导思想渗透到体育教学中去，使学生的整体素质得到提高。

高等职业院校要把树立正确的体育观念、培养良好的体育锻炼习惯、全面掌握运动技能作为体育教学目标。

在确立新目标前提下，结合学校和学生特点，全面推动体育教学改革。

（二）加强师资队伍建设
在推行新标准的过程中，占据主导地位的是体育教师。

他们是新标准执行的主要参与者，是学校办学的主体。

体育教师对新标准的理解程度和自身素质是高职院校体育教学改革的关键所在。

因此，在完善体育场馆、器材的基础上，要进一步优化高等职业院校体育教师队伍结构。

建立一支高学历、素质好的体育教学队伍。

学校要注重体育教师的培训和继续教育工作。

根据学校现有师资情况，制定培训计划，通
过定期培训、学术交流、教学观摩等形式，使教师学到新知识，不断拓宽知识面，提高体育教学水平。

高职院校在提高教师教学水平的同时还要加强对高职体育教师科研能力的培养，树立以科研促教学的理念。

把体育教师培养成经验型教师和科研型教师。

学校要精准定位体育科研，加大科研经费的投入力度建设科研基础设施。

注重订阅体育期刊，积累图书资料满足体育教师的科研所需。

同时体育教师要不断提高科研素养，增强科研意识，注重科研创新，克服急功近利的科研思想，把科研成果应用到体育教学中去。

（三）改革体育课考核办法
首先，学校要制定科学、合理的体育成绩评价体系。

客观、公平、公正评价学生的体育成绩，才能反映一个学生体育水平。

部分教师经常是学校考什么内容就教什么内容，不注重教学过程，只注重考试结果，不利于调动学生学习的积极性。

因此，要把上课出勤、课堂表现、学习态度等指标纳入评价体系。

其次，考核办法采取自选内容与课标规定内容相结合的形式，把自选内容的成绩综合到考核内容成绩中去。

这样既顾全个体差异，又调动了学生学习的积极性。

最后，要注重过程评价。

通过一个阶段的学习，看学生的进步幅度有多大。

把进步幅度纳入到考核中。

从多角度对学生进行客观综合评价，使考评达到健身、育人的目的。

使考核结果更加合理、科学。

（四）改革教学内容，改变教学模式
高等职业体育教育要全面转向素质教育，以“健康第一”和培养学生终身体育意识为指导，以强化学生体质为目标，使学生形成终身体育意识。

依据新标准对测试项目的要求，分项目分层次地设置高职体育课教学内容，以满足学生的不同需求。

同时，体育课程也要注重理论课教学，把体育理论纳入体育课中，使理论与实践相结合。

在改变教学模式上，教师适当应用多媒体技术辅助教学。

打破传统单一的教学模式。

一些技术动作通过图画、声音、文字等形式表现出来，使学生对技术动作有更加直观的体验，有利于技术动作的掌握。

教师还应引导学生在课余时间通过网络、查阅图书馆体育期刊等方式搜集上课所需内容，激发学生学习兴致，促进体育课教学模式的完善。

新《国家学生体质健康标准》为高等职业院校体育教学改革提供了方向，高等职业院校要坚持以“健康第一”和“培养终身体育意识”为导向，以新标准为依据。

从教学目标、教学内容、考核办法、师资培养等方面出发，全面推进高等职业院校体育教学改革。

为我国培养高素质、高级技能人才出力。

参考文献：
[1]胡新贞.论新体质健康标准对高职体育教学的影响[J].高教学刊，2016,(8).
[2]巴桑次仁.对高校体育教学的思考[J].东方青年．教师，2013,(6).
[3]辛喜乐.高职院校体育教学改革与对策研究[J].河南教育，2013,(1).
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