关于培养高职学生科研能力的探讨

随着我国加人WTO，一些发达的高新技术产业已 经对第一线的高技能型人才提 出了更高的要求 ，即不 仅要有较强的理论知识和实践能力 ，还要具备可持续 发展的能力。他们常常要 面对一些非 常规 的问题 ， 这要 求不仅要能够按 照规 范去 完成工作 ，而且 能 主动地 发 现 问题并提 出建议 ， 具备一定 的创新 能力 。 高等职业 技术 教育 的总体 目标 是培养实用性 的技 能人才。一方面 ， 他们 以一线工作和实际操作为主 ; 另 一方 面 ，他们还可 以协助专业 设计人 员从事新 产 品的 开发 ， 新工艺的设计 。可见 ， 高职教育也承担着培养创 新性人才 的任务 。 专业教师作为高职教育的具体实施者 ，不仅有责 任传授学生专业 知识和实践技能 ，还应结合本专业 的 特点 ， 采取各种措施 ， 培养学生 自我获得和更新知识的 能力 。结合专业 技术 内容 ， 组织学生参与科研 课题是一 种有效的办法 。通过带领学生完成《 数控技术在线教学 与测评系统》 的制作 ， 不仅使他们牢固地掌握 了专业知 识， 还初步培养 了探 索创新 的意识 ; 不仅有利于教学质 量的提高 ， 更有利于学生今后职业生涯的可持续发展 。
2.课题 的构 想
设计加工工艺 ，然后根据所学的数控系统型号编出程 序， 在模拟软件上加工调试 ， 做完后交 由教师审核 ， 最 后将工艺卡片录入习题解答 ，并制作答案的动画模拟 过程 ， 反复修改后完成。这一过程要把握好习题解答的 正确性和动画表达的效果 ， 因此 ， 除了要确保习题及答
案 的正确 ， 更要充分发挥他们 的创 造性 ， 使运动表达更
科研课 题
创新能力
括:编程知识的学习， 工具软件的学习以及习题库的制作。 在课题初期 ，主要进行各章节练 习中概念题 的制 作， 主要丁作是文档的录人 ， 表格的制作 以及零件图的
绘制。在这一过程中， 学生需要准确理解各知识点。
课题中期， 随着编程指令的教学 ， 要督促学生抓紧 学习工具软件 ，不时地布置一些小课题 ，给出制作思 路， 要求用动画实现 ， 当完成后 ， 继续 在此基础上提 出 新的功能要求 和画面美观等要求 ， 这样反复几次 ， 使他
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丈 喻 0 8 4月 中刊 教 斜2 0 年 号 旬
楚地 了解和认识学校的现状 、 发展与其 自身的关系 ， 从 而提高 自己的职业使命感 。另一方面， 通过开展教师职 业生涯规划 、 咨询 、 测评等工作 ， 可使教师更加认清 自 身在组织中的定位与发展通道 ， 就可以有 目的、 有计划 地结合 自身情况采取能力提高的措施，使教师更专注 于 自身未来 的发展方向并 为之努力 ，从而提高 自己的 专业知识和专业技能。 2.有利 于维持人力资源配x 的动态合理性。 人力资源配置是学校人力资源管理的基础功能 ， 合理的人力 资源配置是指 “ 人一事” 相宜 ， 岗位与员 即 工配对 合理 ，合理 的人力 资源 配置是员工 才智有效发 挥 和组织 目标实现的保障。在职业生涯管理过程中， 要 开展对教师素质 和兴趣的评估 ，向教师提供轮岗和培 训的机会 ， 特别是为教师选择适合他的岗位 ， 即其能干 且想干的岗位 ， 动态地加 以调整 。 并 3.有利于提高教师的工作生活质量， 实现高层次激励。 马斯洛需要层次理论指 出 ， 的需要从最低层次 的 人 基本生理需要， 依次经过安全、 社交、 尊重， 最终达到 自 我实现的需要。 换言之 ， 人的需要不仅是得到工作 ， 提高 工资福利待遇 ， 更重要的是体现工作生活质量 。工作生 活质量包括收人 、 工作满意 、 际关系 、 人 晋升 、 工种 、 受人 尊重等方面 ， 其核心就是满足员工 自我实现 的需求。实 践证明 ， 只有 了解 、 激发员工 的兴趣 ， 不断地合乎逻辑地 为员工提供具有挑战性的工作任务， 为员工的成长和发 展创造有利的条件 ，才能使员工的需求和期望得到实 现。 因此， 职业生涯管理相对于其它任何激励手段 ， 所起 的激励作用是复合的 、 持久的 、 强大的、 高层次的。 4 .有利 于提 高人 力资源开发的针对性。 ‘依据职业生涯规划 ， 结合教师的实际差距 ， 高职院 校可以有针对性地提供丰富的教师开发渠道 ，制定切 实可行的开发计划 ， 并使之更 有效率 ， 进而提高教师管
们能充分掌握综合 题 的工具 软件 的制作方 法。这一过 程 比较艰苦 ，一定要控制好专业学习和软件学习的节 奏， 把握好课题的进展 。 最后 ，随着专业技术 的掌握 和工具软件操作 的熟 练， 就进人 了后期综合题 的制作 阶段 。在这一阶段 ， 要 求其根据指定参考资料 ， 寻找合适 的题源 ， 在此基础上
(2 ) 课题 制 作 由于课题制作和专业教学是同步进行 ， 故实施过程包
和 实施方法，总结 了如何根据专业选择课题培养学生 创新能力的经验和体会 ，证明了让学生参与科研课题 不仅能促进 学生对 专业技 能的掌握 ，而且能培养学生
自我 获得和 更新知识 的能力 ，从 而有利 于其职 业 生涯
的 可持 续发 展 。 关键 词 : 高职 学 生 1.前 言
大教货 0 8 4月 中 刊 料2 0 年 号 旬
关 于 培 养 高 职 学 生 科 研 能 力 的 探 讨
蔡晓双 李琳琳
摘 要 : 带领 学生参与科研课 题是 高职教 学模 式 的一种 尝试 。本 文通过 阐述指 导 学生参 与课 题 的过程
范红征
( 苏州工业园区职业技术学院 ， 江苏 苏州 21502 1) 专业特长 ，将六名学生分成 了三组 ，每组配备一台电 脑 ，并兼顾分配专业知识扎实 和有软件制作基础的学 生。根据软件制作特点 ， 三个组的任务采用平均分配的 模式 ， 即实现技巧基本相同 ， 而表现 内容有所区别。
均尽量采用动画效果。这就要求制作者不仅要深刻理解 数控编程知识， 还要具备动画制作等计算机应用能力。
3 .课 题 的 实 施
容和效果两方面。先是内容 的验证 ， 由于内容已由教师 审核 ， 故一般不会出现太大的差错。然后是表现效果的 测试 ， 由别组对本组制作的软件试用 ， 看是否能快速准 确地理解课件的表达意图， 并在此基础上提出建议， 交 回原组修改定稿 。
直观， 图文搭配更得当， 逻辑编排更合理，
(3 ) 软 件 测 试
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软件的测试和修改主要在组间进行，主要包括内
在数控技术的专业教学 中， 为了准确描述工件和刀 具的运动 ， 涉及大量 的编程指令 ， 这些指令往往复杂而
抽象， 若将多媒体动画融人指令教学， 将使其变得简单 而直观， 易于掌握。然后 ， 再辅以必要的练习， 将会很好 地巩固学习效果。因此， 本课题构想用多媒体形式表现 抽象的专业教学， 其结构分为教学和练习两大部分。 教学 部分由指令讲解和范例演示组成，而练习则包括章节练 习和综合练习。从表现形式来看， ‘ 无论是教学还是练习，
(4 )软 件 整合
( 1)任 务分配
根 实际能力 ，由学生参与的重点部分主要在练 习部分， 难点在于习题解答的动画解析上。在 自愿报名 和 自由组合的前提下 . 根 各组 的硬件资和学生的
这一过程主要 由教师完成 。根据系统的整体逻辑 思路 ，将学生制作好的素材 ，用网页制作工具加以联 接， 完成功能的实现和风格的统一。学生从使用者的角 度上， 对整个系统进行测试 ， 提出意见反馈给教师。 4 .经验与体会 在整个课题的制作过程中， 教师既是导演又是导师， 不仅需要对课题的结构有总体把握， 还要在学生遇到难题 时给予指导;不仅要给学生下达任务， 还要给予必要的监 督和激励。如何达到上述要求， 笔者有以下经验和体会: ( 1)分组要合理 (下转第， 页) 43