18梳理探究《奇妙的对联》

四面荷花三面柳，一城山色半城湖
七十二健儿，酣战春云湛碧血；四百兆国子，愁看秋雨湿黄花。
2.猜人物;
何处招魂，香草还生三户地； 当年呵壁，清湘应识九歌心。
刚正不阿留得正气冲云霄,幽思发愤著成信史照尘寰
日月同悬出师表 ；风云常护定军山
千古诗才,蓬莱文章建安骨; 一身傲骨,青莲居士谪仙人
铁板铜琶，继东坡高唱大江东去； 美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞
世事洞明皆学问 人情练达即文章
青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣
一寸丹心图报国 两行清泪为思亲
江河不洗古今恨 天地能知忠义心
清风明月本无价 近水遥山皆有情
雨洗杏花红欲滴 日烘杨柳绿初浮
议
小组合作交流。
展
每个小组代表展示成果，其他学生质疑、纠错、补充。
评
检（堂测）
补充对联
处处春光好，（家家气象新）扫千年旧Fra bibliotek，（迎万古新风）
敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追，游击战里操胜算；
大步进退，诱敌深入，集中兵力，各个击破，运动战中歼敌人。
——毛泽东
思
猜对联活动
1.猜地名：
草堂留后世；诗圣著千秋。
栏杆外滚滚波涛，任千古英雄，挽不住大江东去；
窗户间堂堂日月，尽四时凭眺，几曾见黄鹤西来。
翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
学问藏今古，（文章贯中西）春晖盈大地，（正气满乾坤）
爆竹声声脆，（满园春色好）四面湖山收眼底，（万家忧乐上心头）
东风送暖大江南北春光好，（雨露滋润长城内外气象新）
用（限时练）
板书设计
教学反思
检查结果：优秀[ ] 良好[ ] 合格[ ] 不合格[ ]
修改意见：
备课组长（签字）： 检查日期： 年 月 日
瑜曰：有水便是溪,无水便是奚,去掉溪边水,加鸟便是鸡.得志猫儿赛过虎,落毛凤凰不如鸡.
亮答：有木便是棋,无木便是其,去掉棋边木,加欠便是欺.龙游浅滩遭虾戏,虎落平阳被犬欺.
瑜大惊，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻长得丑。便曰：
有手便是扭,无手便是丑,去掉扭边手,加女便是妞,隆中有女长得丑,百里难挑一个妞.
③明确对联在高考试卷中的呈现方式，并掌握答题技巧
重点
①懂得如何撰写对联，参与活动，激发兴趣。
难点
②掌握高考对联试题答题技巧
教学环节
教学活动
复备
导
一、以有趣的对联故事导入
据说，三国时期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故与鲁肃设宴请诸葛亮。席间，瑜曰：我与你以对联设赌，对得上——饮酒，对不上——砍头！敢否? 孔明笑答：请出题。
（1）对联的起源：
对联作为一种独特的文学形式，在我国有着悠久的历史。它从五代十国时开始，明清两代尤为兴盛，发展到今天已经有一千多年了。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。
（2）对联的种类：
对联，雅称「楹联」，俗称对子。对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联....）等。
平仄相对简单说来就是上联用平声字的地方，下联就得用仄声字
举例：祖国山河壮；人民岁月新。
（仄仄平平仄，平平仄仄平。）
但随着随着对联艺术的逐步成熟和发展，各种新奇的作法跟句式也不断出现，还出现了所谓非正宗对联，是指不过分强调平仄、工仗、用韵的对联。
千教万教教人求真； 千学万学学做真人。
——郭沫若为陶行知先生墓门所题写的对联。
（3）对联的基本常识：
传统的对联讲究”四讲”,即“字数讲相等，字音讲平仄，词语讲对仗，句法讲对称”。
从上面的“四讲”可以看出对联的基本要求：
①字数相等，内容相关。
字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成；从内容看，上下联之间,内容要相关,以起到相反相成或相辅相成的效果。
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂扬深处；
漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风
3.猜行业
架上丹丸长生妙药/壶中日月不老仙龄
香分花上露/水汲石中泉
不教白发催人老/更喜春风满面生
藏古今学术/聚天地精华
寒衣慰出春风/暖彩线添来瑞日长
前程远大脚根须站稳/工作浩繁步骤要分清
四时恒满金银器/一室常凝珠宝光 （珠宝店）
4.对联连线
课题名称：18梳理探究《奇妙的对联》（第1课时）
年级
高一
学科
语文
时间
2016.9.18
考纲、大纲描述
在“选用、仿用、变换句式”这一考点的考查上有了新突破，即采用了对联（主要是春联）的形式——当然，实际上还是句式的仿用。
对联属于正确运用常见的修辞手法考查的范围，也属于仿写句式考查范围，是语法知识、文化知识和思想积淀的综合体现，它直接指向对考生语文素养的考查。
亮笑答：有木便是桥,无木便是乔,去掉桥边木,加女便是娇,江东美女大小乔,曹操铜雀锁双娇
瑜大怒，欲反目。鲁肃忙劝曰：
有木便是槽,无木便是曹,去掉槽边木,加米便是糟,当今之计在破曹,龙虎相争岂不糟.
言罢，哈哈大笑，一场干戈暂告平息。
课前预习
教材助读
一、指导学生阅读课文，了解对联常识
对联常识包括对联的起源、种类、基本知识
对联题的解答有较强的开放性、自主性，但除了对仗工整外，有两点须注意：一是要考虑上下联的相关性；二是所拟下联思想内容上要有一定的格调。
教材内容分析
本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
学情分析
初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点；但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
教学目标
①了解有关对联的知识
②能够区分上下联、正确贴对联，并懂得如何撰写对联
②词性相当、结构相称
词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。如：五蕴皆空观自在；一心不乱见如来。
结构相称，指上下联对应语句的语法结构应尽可能相同。如:
一心常忍辱；万事且随缘。
③节奏相应，平仄相谐
节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。
漏尽/飞身/去；心空/及第/归。