高中学生数学兴趣的培养途径

高中学生数学兴趣的培养途径
在高中数学教学中，对学生数学兴趣的培养十分重要，这也是教师容易忽视的地方，教师把主要精力投入到数学教学的重难点问题上，引导学生如何解题，引导学生如何精准掌握高考中出现高频考点，忽视学生兴趣的培养，忽视兴趣的在数学教学中作用，把主要精力投入到教学中重难点没错，如何引导学生去突破难点、突出重点，就得努力培养学生兴趣，全方位开发学生的潜能，让学生学的积极主动，我执教高中数学以来，潜心于学生数学兴趣的课题研究，立足学生的数学认知规律，以新课标为导向，教材为蓝本，不断改进教学方法，给学生崭新视觉，拓展学生的视野，取得显著的教学效果，本文谈谈在教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高数学教学质量。

一、正确认识兴趣在数学教学中作用
什么兴趣？兴趣就是人们对某一领域的事物的一种特殊情感，它是最重要的非智力因素，它是最宝贵的教学资源，伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，意思说求知的人不如好求知的人，好求知的人不如乐于求知的人，为什么呢？因为只有乐于学习人，能够最大限度集中注意力，排除外界的干扰，聚焦心智活动，学习十分积极主动，全面集中智力与非智力因素，丰富想象力，敏锐思维能力、观察力，点燃创新思维的火花，全方位调动视觉、听觉、触觉等感觉器官，激活大脑细胞，突破学习瓶颈。

我国伟大数学家华罗庚，家境贫寒，初中毕业待业在家，然而他对数学非常感兴趣，自学高中到大学的相关数学课程，遇到问题主动向老师请教，克服一个又一个的困难，转写了一篇数学论文得到清华大学一位数学教授的赏识，在数学学术领域取得丰硕的成果，研究出黄金分割定律得了数学界一致认可。

陈景润把自己一生献给了祖国的数学事业，他对数学浓厚兴趣支撑着他解决歌德巴猜想的数学难题。

高中数学有一定难度，学生有一种望而生畏的心理，要解决这个问题，
兴趣的培养显着十分重要，兴趣可以让学生走出心理误区，
数学学习信心，鼓足学生的勇气，增强克服困难的力量，感受学习数学欢乐，感悟数学的无穷魅力，体会成功所带来的喜悦，把“要我学”变为“我要学”，
树立学习主人翁的意识，独学而无友，要求学生自我组织学习团队，互相学习，
互相借鉴，积众人之智攻一己之间，在团队认识自我、完善自我、提高自我，学
会竞争与合作。

二、培养数学兴趣途径
1、讲解数学史
数学史就是数学发展的历史，教材中常常出现在阅读材料中，里
面简述了中外数学家的研究成果，反映出数学的伟大的数学智慧，引
导学生阅读，可以开发学生智慧，吸取数学思想，感悟数学研究的精
益求精的科学精神和求实的科学态度，看出各位大师的执着的研究精神，从不同视觉思考数学问题，比如高中数学教材五第一章正弦定理
与余弦定理有段阅读材料《海伦与秦九韶》都研究了三角形三边与面
积的关系有一个三角形，边长分别为a、b、c，三角形的面积S可由
以下公式求得：S=√[p(p-a)(p-b)(p-c)]，而公式里的p为半周长：p=(a+b+c)/2，秦九韶研究就算是这样：“以小斜幂并大斜幂减中斜幂，余半之，自乘于上，以小斜幂乘大斜幂减半，余四约之，为实，
一为从偶，开平方得积”
2、营造课堂情景
教师通过创设课堂情境，依据直观教学原理、情知对称原理、寓
教于乐原理、因材施教原理可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。

借助于课堂情境，
不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强
化学生的情感，从而使"情感、态度和价值观"的教学目标在潜移默化
中顺利实现。

课堂情景给学生创设了良好学习数学背景，调动学生情绪，驱动学生学习动力，激活学生大脑细胞，学生激情四射，不断进
行问题链接，不断进行问题转化，演绎问题的结构，可以图文并茂、
声情并茂，课堂气氛十分活跃，兴趣盎然。

三、深化兴趣提高教学效果
1、一题多解、多变和多题一解训练
合作学习有利于学生的求异思维，也就是发散性思维，一题多解一题多变
就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，拓开思维空间和视野，打
破数学的章节界限整合数学知识，是数学系统有序化最大限度发挥数学知识效益化，一题多变及时研究习题有哪些演变，结论与已知条件是否可以对换，题目中
条件变化后如何解题。

多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识
数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。

2、自行命题提高能力
我国著名教育家陶行知任教考试很特别，他不是考学生做题而是根据所学的知识进行提问，根据学生提问的数量和提问的价值
来打分，如何做好这一环节的工作呢？我认为第一，教师指导
学生全面掌握考点，开始可以几个人联合编一道或几道题。

第二尽可能题里涉及多数考点。

第三试题难易适度，一般来说基础题
40%，中档题40%，难题20%较为合适。

老师要求学生把试题的答案
写出来，必须准确。

第四老师把学生试题进行筛选，在全班
检测，这是一个细致而漫长的工作，学生会产生浓厚的兴趣，有利于提高学生编试题的自主性积极性，学生会主动的钻研教材，有利于全方位掌握知识。