2024年小学一年级班主任期中工作总结（3篇）

2024年小学一年级班主任期中工作总结班主任作为班级的组织者与教育管理者，肩负着引导学生健康成长的重要职责，同时作为各任课教师之间的桥梁，其工作性质既充满挑战又极具荣誉感。

本学期，我有幸担任了一(1)班的班主任。

以下是我在此职位上所采取的一些工作方法：
一、营造书香氛围，培育优良班风
优良的班风是教育环境的关键要素，而如何打造这一环境则是班级管理艺术的核心。

开学伊始，我便精心策划并布置了教室，将富含哲理的标语和充满激情的名言张贴于四周，使教室洋溢着浓厚的文化气息。

这样的环境不仅为德育工作的推进提供了良好的基础，也使学生们在潜移默化中增强了学习动力，拓宽了视野，树立了远大的理想。

二、实施一人一岗制度，确保职责明确
每位学生作为集体的一份子，都拥有为集体贡献力量的权利与义务。

集体的荣辱与个人的表现息息相关，因此我班实行了一人一岗制度，具体包括：
1. 学生自主选择岗位，并通过竞争上岗；
2. 明确每个岗位的职责，确保学生各司其职；
3. 全面监督，培养学生良好的习惯。

通过这一制度，全班学生在各自的岗位上尽职尽责，为集体荣誉而努力，同时也在实践中提升了自身能力与习惯。

三、从细节入手，培养良好习惯
良好的日常行为习惯并非一蹴而就，它需要从小学一年级开始，逐步落实到日常生活的点点滴滴中。

为了加强学生的学习注意力，我采取了简单的口令策略，如“一二三，坐起来”、“一二三，快坐好”以及“小眼睛向前看”，这些口令有效地吸引了学生的注意力。

我还指导学生保持正确的读写姿势，即“三个一”：眼离书本一尺，胸离课桌一拳，手离笔尖一寸。

尽管这些措施看似微不足道，但我坚信，培养学生的良好习惯必须从细节做起，并且需要持之以恒地坚持。

我还在班队会中反复强调纪律、安全、卫生等方面的重要性。

小学班主任的工作内容繁杂，任务艰巨。

只要我们以真诚的爱心对待工作，不断深化理论知识，并在实践中不断完善自我，形成一套系统而科学的班主任工作方法，我们完全有能力将这项工作做得出色且游刃有余。

2024年小学一年级班主任期中工作总结（二）若果真如此，实验的价值将大打折扣。

鉴于此，我在实验过程中采取了“任务驱动”的策略，鼓励教师们自主选择研究主题，以促进其个人专业成长，并为他们搭建了相应的平台。

我成立了课题研究小组。

成立方式是开放报名，任何有志于参与课程改革研究的教师均可报名参加。

有超过____名教师积极参与，显示出极高的热情。

接下来，我要求课题组成员确定自己的研究主题。

我首先公布了区级研究主题“情境化课堂教学”，并提供了相关资料。

课题组成员在选择研究主题时，既可以围绕区级主题进行深入研究，也可以结合自身实际教学经验，自主确定研究方向。

目前，已在区级备案的研究
主题涵盖了来自22所学校的____个，占全部实验学校(35所)的
____%。

本学期末，计划进行专题总结。

为了加强研究的实效性，我组织了课题中心组的献课活动，以推动实验的深入发展。

鉴于课题组规模庞大，我进一步筛选出____人的课题中心组。

本学期，课程改革任务繁重，需要进一步学习和掌握新理念，进行教材使用实验，评价方案实验，以及专题研究等。

为了完成这些任务，我区组织了课题中心组的献课活动。

活动邀请了____名课题中心组成员，每人展示一节课。

献课过程对全区教师开放，自愿参加听课和评课。

通过这一活动，教师们得以思考如何在课堂教学中落实新理念，观摩和研讨教材使用，学习和应用教研中心的评价方案，并结合献课活动进行短期专题研究。

我们将这次活动的主题定位于“计算教学”的研究。

通过研究，我们找出了低年级计算教学的有效方法，确立了基本思路：积累表象→发展思维→形成技能，并在全区进行了展示。

本学期我区还完成了市级研究课和与宣武区的交流研讨等任务。

自课程改革以来，课堂教学发生了显著变化。

经过一年的改革，我区一年级的课堂教学氛围与以往相比有了巨大转变。

以往的课堂中，教师常常认为学生缺乏理解力，尤其是对于一年级学生，他们的主体意识较弱，因此教师多采用指令性语言。

学生的一举一动都在教师的指令下进行，这直接导致了课堂氛围的沉闷。

现在的教学中，教师们意识到了学生的重要性，努力营造宽松和谐的学习环境，减轻学生的心理压力，使学生能够轻松自如地学习。

现在的课堂中，教师的指令性语言越来越少，而与学生协商、征询学生意见的语言越来越
多。

在许多学校和班级中，批评性语言已经消失，激励性评价深入人心。

教师的教学方式也发生了根本性的转变。

在传统的课堂教学中，教师更多地关注知识的传授，强调知识的完整性，以教知识为目的。

教师将学生视为被动接受的对象，忽视了学生的主动性。

现在，教师在设计课堂教学时，更多地关注学生的情况。

大多数教师能够根据学生的年龄特征和认知特点（即学生的共性特征）进行教学设计，而一些教师还能针对本班学生的具体情况，甚至个别学生的情况（即学生的个性特征）进行教学设计，使教学过程更具针对性。

教师在教学设计中更加关注学生的思维和情感，将知识的积累和技能的形成视为学生发展的要素，而不仅仅是关注知识本身。

学生的学习方式也发生了显著的转变。

随着课程改革的推进，学生的学习方式从传统的接受式转变为自主、探究式。

学生成为了学习活动的主体，教师则为学生的学习提供服务。

教学模式也发生了变化。

随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化得到了落实。

在情境的组织形式上，教师根据教学内容的不同选择不同的形式。

一些教师在教授“计算”或其他思维密集型内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情境依次出现，相对独立），通过不断变换情境吸引学生的注意力；而在一些与生活实际紧密联系的课程中（如统计等），则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果（或者说由前一情境推出后一情境）。

在情境内容的选择上，教师紧贴生活实际，有的从身边寻找素材，有的直接组织学生活动，有的与现实世界相联系。

例如，一位教师在教授加法时，与今年春季北京的沙尘暴现
象相结合，设计了环保主题。

在情境使用的目的上，有的教师创设情境让学生感受数学的价值，调动学生积极性；有的教师利用学生的好奇心激发学习兴趣；有的教师创设情境让学生通过操作获得自我发展……总之，随着课程改革的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更贴近学生生活的课堂模式正在逐渐形成。

2024年小学一年级班主任期中工作总结（三）随着本学期的临近结束，回顾过去，我们发现学生们已经从初入学时的稚嫩逐渐成长为真正的学生，这标志着他们在校园生活中迈出了重要的第一步。

许多习惯的养成将在他们未来的学习生涯中扮演至关重要的角色。

以下是我对本学期工作的总结。

我重视培养学生的行为习惯。

良好的习惯是构建积极班风和班级形象的基石，而一年级正是培养这些习惯的关键时期。

我认为，培养学生习惯意识的关键在于让他们意识到无论老师是否在场，都应保持一致的行为标准。

一个良好的班风能够促进学生在多方面的发展。

我一直在努力实现这一点，因为这确实是一项挑战。

大多数孩子都存在这样或那样的问题。

我根据一年级学生的特性，通过各种比赛来巩固他们的良好习惯。

在教学过程中，我运用多种方法来激励学生，例如，我会关注并表扬那些坐姿端正、课堂表现积极、讲究卫生的学生，通过排名的方式让他们认识到自己在某些方面的优点，从而增强他们的自信心。

尽管如此，我们班级中仍有一部分学生尚未养成良好的学习习惯，如上课专注听讲、独立完成家庭作业、进行预习等，这需要我们在下一学期继续加强。

我注重对学生的表扬。

对于一年级学生而言，表扬具有显著的正面效果。

在日常交流中，我会告诉他们：“你又进步了”，“你的字迹越来越漂亮了”；在课堂上，我经常称赞他们：“你真棒”、“你学得真快”、“你说得真好”……与家长沟通时，我常听到他们反馈孩子回家后兴奋地讲述老师的表扬，随后几天的表现尤为出色。

大多数学生在得到更多表扬时，表现尤为突出，上进心也更强烈。

这种效果具有周期性，容易反复，因此针对每个孩子的特点，我们还需要不断探索更合适的方法。

第三，我重视对后进生的转化工作。

我不会歧视他们，而是努力发现他们身上的优点，鼓励他们逐步自我完善。

我班有几个学生在学习成绩上不尽如人意，上课注意力不集中，作业经常不交，课堂纪律和课外纪律都无法保证。

对于这样的学生，单纯的批评和指责只会削弱他们的自信心，甚至导致他们自暴自弃。

我注重发现他们身上的优点，给予他们更多的鼓励，课后进行个别辅导，对于他们的每一点进步，我都及时给予肯定，以培养他们的自信心。

我加强了与家长之间的沟通。

良好的学习习惯需要家庭教育的支持，我经常通过短信平台与家长交流，告知他们学生在进步和需要改进的地方。

家长们的配合有助于共同促进孩子的成长，从而有效地发挥家校合作的桥梁作用。

经过一个学期的班级建设，我们仍存在一些不足，例如在转化后进生方面还不够细致，班级常规管理还不够完善，学生的各种习惯尚未完全养成。

未来，我将继续全力以赴，努力工作，确保每位学生都能在团结的集体中健康成长，全面发展，使我们的工作更加有成效。