高职教育体制下C语言课程理实一体化全面实现

这 门课， 可以掌握程序设计 的基本方法， 并逐步形成正确的程序 语言程序设计 的实用性。通过完整 的“ 学生成绩管理系统 ” 项目
设 计 思想 ， 培 养 电子 产 品 开 发 的 能力 。 近 年 来 对 电子 专 业 学 生 的 的分析研究 、 综合设计 ， 将前面 内容组织起来 ， 提 高学生 Ｃ语言 教学实践中发现， 学 生 们 普 遍 认 为这 门课 难 度 大 、 不 易入 门 ， 有 程序设计 的综合运 用能力。（ ４ ） 根据高职高专计算机教育 目标，
的 时候 ， 我 们 强 调 学 生 是 认 知 的主 体 、 是 知 识 意 义 的 主 动 建 构
进 行 科 学 的 调 整 ，突 出 Ｃ 语 言 做 为 计 算 机 解 决 实 际 工 具 的 作 学 ， 与 传 统 的教 学 相 比 ， 由 以教 师 为 中 心 转 变 为 以学 生 为 中心 ， 在课程设 计理念指导下 ， 坚持 工作过程为 导向， 以 真 实 调 为 以实 际程 序 设 计 工 作 为 中 心 。 运 用项 目教 学 法进 行 教学 设 计 位 核 心 能 力要 求 ， 强 调 一 个 编 程 工 作项 目贯 穿 教 学 始 终 ， 培 养 者 。根 据 项 目教 学 的教 法 思 路 和 教 学 设计 原 则 ， 整 个 课 程 教 学 学生任务意识， 发 挥 团队 作 用 ， 发 挥 教 师 的 引 导和 点 评 作 用 ， 细 采 用 一 个 实 际 项 目为 主 线 ， 将学生进行模拟分组 ， 组成团队 ， 由 化和选择典型调研 工作任务 ， 按照工作 流程， 完 成 编 程 工 作 任 小 组 在 教 师 指 导 确 定 具 体 的 项 目任 务 ， 教 师 通 过 下 发 项 目任 务 务， 提 交 供 企 业 参 考 的有 价 值 的 程 序 。 建 立 完 善 突 出职 业 能 力 书 把 学 生 引 入 到 需 要通 过 某 知识 点来 解 决现 实 问题 的情 景 ， 小 培 养 的课 程 标 准 ， 规范课程 教学的基本要求 ， 提 高 课 程 教 学 质 组通 过 团 队协 作 学 习 ， 开 展 小 组 交流 、 讨论， 共 同完 成 项 目。（ ２ ） 量 。围绕 课程 内 容 ， 提 出 以工 作 的 需 要 确 定 应 传授 给 学 生 的 知 任务驱动法 。整个课程 教学从课 堂讲授 、 教学组织和实训环节 识技 能， 采取多样化教学形式 ， 锻 炼 学 生 思 维 能力 、 动手 能力、 均 围绕 一 系 列 的任 务 进 行，学 生 在 教 师 的 引 导下 开展 探 究 性 学 习， 通过 参与任务解 决的过程， 实 现 学 生 主 动 学 习， 学 与 做面 实 现
高职教育体制下 ｃ语言课程理实一体化全面实现
口 王 宝英
（ 重 庆 电子 工程 职 业 学 院 ， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ）
摘
要： 介绍 了高职教育体制现状。 提 出了一种高职 院校 Ｃ语 言教 学中新的学 习模 式， 对课程教 学方法和手段进 行 了创新 ， 配
教育重点是培养 学生解决实际问题 的能力 。 基于上述对培养 目 标的定位，教学过程 中应从教学 内容到教学方法上对教学计划
用 。实 施 方法 如 下 ： 研 项 目为 依托 ， 以程 序 员 工 作 步 骤 为 主 线 ， 突 出程 序 员 工 作 岗
习者 达 到课 程 知识 贯 通 、 应 用 能 力 提 高 的 目标 。 （ 二） 实践 过 程 。 （ １ ） 项 目教 学 法 。 整 个 课 程 教 学 采 用项 目教 由 以课 本 为 中 心 转 变 为 以“ 项 目” 为中心， 由 以课 堂 为 中心 转 变
一
逻 辑 性 和 科 学 性 的 规律 。 （ ５ ） 易于 学 生 自主 学 习 。 二、 团 队合 作 的 分 组 教 学 （ 一） 指 导 思 想 。程 序 设 计 是 非 常 重 要 的专 业 基 础 课 ， 同时
、
理 论 实践 一 体 化教 学
（ 一） 模 式 内涵 。 理实 一 体 化 是 指 理论 课 实 践 课 同时进 行 。 Ｃ
合全新评 价体 系， 培 养学生独立学 习能力， 论述 了该方 法的具体实施方案 ， 通过 教学实践验证该方法的可行性 。 关键 词： 高职教 育； 理 实一体化 ； 团队合作 ； 教 学改革
《 Ｃ语 言 程 序 设 计》 是高 等 院校 计 算 机 、 电子 相 关 专 业 学 生 放 在 程序 案 例 中 ， 各个 程序 案 例 不仅 有 详 细 的 分析 和注 释 ， 而 的 专 业基 础课 程 ， 为 后 续 很 多 相 关 课程 奠 定 基础 。是 学 生通 过 且有 完 整 的输 入 和 输 出 结果 显 示 。（ ３ ） 以项 目带 动 案 例 ， 强调 Ｃ
语 言 是 一 门实 践 性 很 强 的 课 程 ，传 统 方 式 由于 实 训 条 件 限制 又 是一门理论性和逻 辑性强 、 比较抽象 的课 程 ， 为体现其特 点
等， 这 门课通常理论课和实训课 分开上 。 导致理论教学满堂灌。 本课程 以具体工作过程 导向原则设计应用项 目， 通过项 目教学
些学生能够掌握基本语法规则 ， 针对某 个实际问题很难给 出正 组织 教学 内容和知识结 构，以应用为主线 ，力求做到科学 、 全
确 的 算法 。其 根 本 原 因在 于 传 统 的教 学 模 式 的弊 端 和 局 限 性 。 面、 先进 、 合 理 。教 学 内容 及 结 构 体 现 了 知识 的渐 进 性 、 系统 性 、 因 此 建立 一 种 全 新 的学 习模 式 势 在必 行 。
而 单 靠 教 师 讲授 ，学 生 很 难 把 两 节 课 的知 识 全 部 消 化 理 解 ， 等 模 式 ， 将程 序 设 计 工 作 各 阶段 进 行 衔 接 ， 形 成 工 作 的完 整 体 系 。 到 下 一 次上 机 实 践 时多 数 学 生 已经忘 记 课 堂 上 听 到 的 知识 。 所 针 对 每 一 应 用 项 目采 取 多 元 化 教 学 方 法 ｆ 案 例教学 、 课 堂 拟 真 以， 教 师对 每 次课 程 各 环 节 的设 计 就 很 重 要 ， 每 讲 授 一 两 个 知 教 学 、 市场 实地训练等） ； 在章节布 局上采 用单元 教学 ， 单元考 识 点 就让 学 生 上机 运 行 ， 是学 生 对 程 序设 计有 更直 观 的 理 解 。 核 的办 法 ， 将 应 用 项 目纳 入单 元 之 中 ， 单 元 内容 为 ： 第一单元 ， Ｃ （ 二） 实施 方 法 。 高 职 教 育 的 培养 目标 面 向基层 ， 面 向生 产 服 语 言 概 述 ： 第 二 单 元 数据 类 型及 表 达 式 ； 第三单元 ， 程 序 设 计 结 务 一线 ， 培 养 的是 技 术应 用 型 人 才 ， 而 非 学 术型 人 才 。因 此 ， 高 职 构 。 第 四单 元 ， 数组 。 第五单元， 函数 。 第六单元 ， 指 针 。确 保 学