小学语文综合性学习的策略探究王凤

小学语文综合性学习的策略探究王凤
发布时间：2022-04-20T11:48:40.092Z 来源：《基础教育课程》2022年1月作者：王凤[导读] 综合性学习是小学语文学习的重要一环。

长武县实验小学王凤
摘要：综合性学习是小学语文学习的重要一环，而在综合性学习的过程中，学生要自主设计、自主探究、加强组员间的分工合作与交流，这在一定程度上也体现了学生学习中的主体地位，激发了学生学习的积极性、主动性。

本文主要探究实施于高年级综合性学习过程的有效教学策略，希望对今后综合性学习的教学工作有帮助和指导作用。

关键词：高年级综合性学习综合能力素养教学策略综合性学习是小学语文学习的重要一环，由于对学生各方面的学习的能力有较高的要求，所以完成好综合性学习实践活动对学生语文综合能力素养的提升有一定的意义。

综合性学习能提升学生语文综合能力素养，提高基础知识能力，强化语言组织能力、逻辑思维能力和阅读写作能力等。

一、核心素养下小学语文综合型教学的准备阶段
1.1 挖掘教材中语文综合性学习课程
资源教材上的内容是学生需要掌握的最基础的知识，并非是学生学习的重点。

在核心素养的教学背景下，教师不能再将让学生掌握字词的书写作为语文教学的唯一需求，教师首先要对学生在课堂上的主体地位表现出充分的尊重，进而和学生在课堂上平等地进行交流对话、共同进行语文的学习和探索，以促进师生之间教学相长。

并且，教师在提前备课时应当将教材上的主要内容进行归纳整理，找出不同单元之间的异同，厘清教材编写的大致脉络，并在课堂上积极引导学生去发现这一点，培养学生对资料的分析理解能力。

最重要的是教师需要转换自己的定位，不再像传统课堂的教学方法一般单纯向学生进行知识传输，还应该根据自己的教学风格。

结合本班学生的情况选取适当的角度对教材进行深度发掘，使自己的教学更有深度，并且课堂形式更加灵活多样，通过学生感兴趣的话题引出学生对课文的深入讨论。

1.2 正确对主题进行解读
当教师确立了自己的教学方法，要利用扩展知识和引导学生进行生活观察等综合性环节来丰富自己的课堂之后，教师就需要为自己的课堂找到一个准确的主题，这就好比在知识的海洋中扔下一个锚点，让教师不会迷失自己的方向。

同时，这也有助于帮助学生正确引导思维方式，让学生能够清楚地明白自己所要学习的知识是什么，只有这样学生才能进行有针对性的阅读学习，并从不断探究中养成核心素养。

其中最方便的方法，就是将教材的知识内容作为教师课堂上的主题，作为支撑起教师进行知识展开的重要基石。

教师在制定教学环节时，要牢牢把握自己的教学理念，记住将学生的核心素养作为授课需要达成的最终目标，并在此基础上对教学内容进行适当的调整，找准适合本班学生的教学切入点。

二、强调以学生为主体，加强小组
合作在活动的过程中，教师为引导地位，学生为主体地位，要十分清楚教师只是复制提出活动的要求，可适当引导学生如何开展活动，而不是完全帮学生设计活动的内容和过程。

整个活动从设计到实施，均由学生自主完成。

为了让学生的分组合理，教师可适当牵引，在一个组当中有能力佼佼者，有中等生，有后进生，这样可以达到学生间相互帮助，共同进步的目的。

三、加强口语交际、阅读和习作的
融合口语交际、阅读和习作能力都是语文学习能力的集中体现，平常的教学大多是分版块开展，如口语交际、阅读专题、习作课等，而综合性学习可以把这几项内容综合在一起进行联系教学。

如让学生先把在综合性学习里发现的问题口头阐述出来，也可在组内和组员口头交流综合性学习的设计方案，这就达到了锻炼口语表达能力的效果。

在对综合性学习力提供的材料进行解读、分析的过程中，也锻炼了学生的阅读理解能力，所以教师在授课时要教学生学会解读材料。

撰写研究报告、策划书、总结等，就是提高学生写作能力的一个训练，学生在进行此类综合性学习的练习的时候，能进行组织语言、丰富词汇等训练，使习作能力也有一定提升。

四、联系生活实际，是综合性学习
实践活动丰富多彩语文是与日常生活联系最密切的，学生在语文学习中学到的多个能力，在生活当中都有较强的实用性。

如口语交际让学生学会和他人交流，识字写字是学生阅读和写作的基础，而阅读和写作又是生活中不可或缺的一部分。

所以，要开展综合性学习实践活动，切不可脱离生活实际，应该留心观察，善于发现生活中的问题，开动脑筋解决问题。

教师在引导学生进行综合性学习的方案设计时，可以提醒学生去观察、去发现。

当学生真正用发现的眼光去看世界，他们会收获到更多，也会品尝到收获的幸福和快乐，获得成就感和满足感。

五、通过汇报演示、评价与反馈，共享成果教师可以以“展示台”的形式，组织学生互相交流汇报个人及小组的成果，使全体学生共享成果，并培养学生的语言表达能力。

展示形式既可以是图片展，也可以是手抄报、油画、实物、表演、习作。

展示过程中，我指导学生从不同的方面对整个流程做出评价，如协作态度、组织热情、解决问题的能力、管理资源的能力、结果呈现与汇报效果、个人展示能力等。

最后由教师来综合评价学生的整体素质，辑录成语文档案袋。

互动、评价、共享，实际上是一个很好的综合性学习方式，这一类活动不但可以调动学生的积极性，而且提高了学生的语文综合素质。

由此可见，语文课是综合性、实用性很强的课程，而综合性学习活动真正做到了课内与课外、读书与生活、语文课程与其他课程的沟通与融合，使语文课教学更有灵性、更具价值、更富趣味。

在语文教学中，教师应注意指导学生主动合作、探索实验、多科交叉，并综合运用语文基础知识，以启迪学生科学把握学习的过程与方式，在实践中得到切来越精彩，更能彰显语文课程的创新价值。

参考文献：
[1] 闫文 . 小学语文综合性学习策略改进的行动研究 [D]. 西北师范大学，2020.DOI：10.27410/ki.gxbfu.2020.001316.
[2] 张康桥 . 小学语文综合性学习的六种策略 [J]. 江苏教育，2002（18）：19.194
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