四年级下册英语说课稿-Unit 2 B Let's learn(人教PEP版)

Unit 2 What time is it？Part B Let’s learn说课稿
一、说教材
PEP小学英语四年级下册Unit2 What time is it? （Part B Let’s learn），本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动，需要掌握的词汇和句型分别是：go to school, get up, go home, go to bed，What time is it? It’s ….It’s time to…．本课是第二单元的第四课时，纵观PEP教材，本单元首次出现了时间的表达法。

本课时又是第二单元的重点，因此本课时的教学对第二单元的学习起着决定性的作用。

二、说目标
1、教学目标根据教材的内容和大纲要求，我确定了以下教学目标。

知识目标能听、说、认读本课时的主要单词和词组以及句型。

能力目标能用本课时的句型描述、交流日常生活；能听懂本课时的指示语，并能按要求做出相应的动作，如get up, go to school,….等。

情感目标培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。

2、教学重难点
重点听、说、认读本课时的单词和词组。

难点句型What time is it? It’s …. It’s time to ….的理解和运用。

三、说教法
四年级的学生有意注意还是相对较短，要在有效的时间吸引他们的注意，激发他们学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个学生一旦对他所学的东西有强烈的兴趣，就会主动学习。

小学阶段是培养学生
英语学习兴趣的关键时期，为此我主要采用直观教学、TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用英语的能力。

农村小学学生的英语学习意识较淡薄，因此教学中我注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，通过仔细听音，观察老师的口形，认真模仿，反复实践，正确发音，从而打下良好的语音语调基础。

我借助远教资源等多媒体辅助手段，运用下载的教学课件和实物直观进行教学，通过让学生听、说、唱、玩、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。

四、说教学程序
（一）导入设计
（1）Sing a song 【设计思路】：通过使用农远资源播放三年级下册Unit 2的Let’s sing歌曲导入，吸引学生的注意力，使学生在唱唱找找中尽快融入英语课堂学习的氛围。

（2）复习导入，并运用钟面同时书写来进行简单的数字复习。

T：Look! What’s this? Yes. It’s a clock. What time is it? Ss…【设计思路】：本课的学习难点是对时间的准确表述，时间的表述和数字是密不可分的。

我通过和学生之间的聊天拉近师生间的距离，以猜一猜的形式引出学生最喜欢的数字是哪一个。

利用这个游戏，在玩最巩固了学生对数字的概念，也为新知呈现做准备。

（二）新知呈现生词教学
1、(1)Teach get up T：（介绍新朋友Mike）do you want to known more about me? S：……T: Now What time is it? It’s 6：25.(Write down on
the broad) Follow me，please. OK. What time is it? Together!S：It’s 6:25 T：It’s time to get up. (师做起床动作，并把get up板书于黑板)Read after me (Two times )（然后找一排学生挨个读，最后师生共同边说边做get up动作,粘贴单词放入钟面相应位置。

）
(2)Teach go to school T：What time is it? It’s 7：30. (Write it down) Say after me(Two times).It’s time to go to school(展示单词cool辅助学习单词school板书于黑板，并做上学动作，领读，然后男女生分别读，再全班边说边做动作)
(3)Teach go home(师做起床动作，并把go home板书于黑板) Use high and low voice, finger game.
(4)Teach go to bed T：What time is it? It’s 9:00.(Write it down) Say after me(Two times). It’s time to go to bed. Say go, go, go to bed in rhythm.
[设计思路]四个词组是该课重点，选择让学生看图在情景中学习更易接受。

四个词组虽是本课重点，但由于go to school. go home.和单词bed学生在上册都已学过或见过，只有get up是初次见到，因此该部分学起来相对较容易，在学习过程中也没有过多设置反复环节。

（三）practice （分男女生组,进行活动）
1、Game: a. point and say.
Teacher point the verbs and the students read the key words. b. What’s missing? Choose one words out and the students guess what’s missing. T: Now close your eye, I say open your eyes then you can say what’s
missing.
【设计思路】：巩固教学重点，把课堂还给学生，鼓励学生大胆开口说英语，并主动参与课堂学习活动，且乐在其中，实现玩中学、学中乐。

2、magic castle (let’s chant) PPT, students help Mike to find his way. [设计思路]设疑激趣，激发学生求知的欲望。

利用课件出示图片教学，突出本课教学重点。

3、I ask you answer. Teacher asks: what time is it? Students: it’s….it’s time to…. Teach 句型It’s time to……(PPT). [设计思路] 句型虽是难点，但在前面学习词组的过程中已接触，再结合图片描述使它更易接受。

4、学生小组练习句型
【设计思路】：通过Read, look and match活动，既让学生动脑、动口，又动手，启发学生的思维，感受学习的成效。

使学生在学习的同时用英文进行思维，同时学生也可以享受使用英语带来的成就感。

5、总结所学知识：it’s time to +动词请学生学会珍惜时间
五、说板书设计
本课我设计了板书有钟面及时间，在时间对应处贴有get up等重点单词卡片，利于学生记忆本课重点。

六、说教学效果预测或反思
本课教学课堂气氛活跃，学生可以熟练掌握教学目标，并能灵活运用在日常活动中。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要
有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。