《伙伴》说课稿张欣娜

《伙伴》说课稿张欣娜
柏林南路小学张欣娜
我今天说课的内容是冀教版小学语文三年级下册第三单元《伙伴》的
第二课时，我将从说教材、学情、教学流程三个大环节来说。

一、说教材
★教材简析
《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事，他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。

★编排特点、编者思路：《伙伴》这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和
朋友友好相处。

它对那些身为独生子女、“只知有己，不知他人”的学生
来说，很有人生指导意义。

教学目标：知识与技能：
★有感情地朗读课文。

★了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法：
★通过复述故事把握文章的主要内容。

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间
的情感，与伙伴友好相处。

重难点分析：
理解重点语句，通过情感朗读，理解课文是本课的重点。

难点则是体
会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱以及生活中“伙伴”间的情意。

二、学情分析
学生能够自主识字；平时养成默读勾画批注的习惯；能在特定语境中
结合上下文理解对一些词语有初步理解。

三、教学流程：
一、复习旧知，导入新课。

1、今天我们继续学习第12课《伙伴》，这节课的评价方式是：出示
课件
2、上节课我们认识了《伙伴》一课中的三个伙伴，还记得他们是谁吗？出示知识树
3、谁能讲述发生在他们之间的动人故事？（以“复述故事”的形式整体把握文章内容）二、品读课文，体会感情。

1、默读课文，文中哪些地方使你感动，一边读一边勾画出有关句子、词语，并在旁边批注自己的想法，感受。

（用线勾画句子，把感情色彩强
的词语下面点上点。

）出示课件2、小组内交流感动。

3、全班交流感动，教师适时指导感情朗读。

出示相关课件设计意图：
1、默读利于学生思考问题，勾画批注促进学生理解文本，小组交流，面向全体，让每个学生得到口语表达的锻炼。

2、在教学中要尊重学生的个性阅读，个性理解。

学生是一个独立的
个体，教师应尊重学生的回答，不强加给教师的意志，使阅读学习真正成
为师生对话、生生对话的过程。

3、使“勾画批注”、“畅谈体会”、
“有感情地朗读”有机结合，深化对文章主旨的理解。

三、升华理解，拓
展创作。

1、其实生活中有很多像马哈多、猎狗、乌鸦这样的好伙伴，下面我
们来感受一下。

出示课件
2、看过图片之后你想说些什么？
3、刚才，看到一幅幅温馨的画面，你是否想起了自己的好伙伴，说
一说和同学们分享吧。

出示课件
4、同学们，现在你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句
话说说对“伙伴”的理解吗？组内快速交流把一个合适的理解写在展示板上。

其他同学写在导学三上。

5、老师的话：想要拥有自己的好伙伴，一
定要彼此真诚相待。

（把课文中的情感升华到现实生活，让学生学会体会生活中的美好情感，教会学生和朋友和睦相处，彼此关心，互相帮助。

）四、达标测评
一、请给“究竟”选择正确的含义。

A、结果，原委B、在问句里，
表示追究1、猎狗，你究竟在哪里呀？（）
2、乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。

他要去看个究竟。

（）
二、根据课文内容填空
护林人马哈多养着一只猎狗，在（）时，他们在（）发现了一只（）
的乌鸦，他们把乌鸦带回家，给它（），帮它（），乌鸦很快就好了。

马
哈多、猎狗、乌鸦一起过着（）的日子。

过了不久，猎狗不见了，马哈多很（），他（），（），像得了一场（），乌鸦也飞出飞进，（）。

乌鸦（）地给猎狗送食物，马哈多看着两
个好伙伴，（）得流下了眼泪。

（对课文中的重点语句通过重点词语填空
进一步理解，体会从生活细节上伙伴之间的关心，同时也对学生复述课文
方法起一个引导作用。

）五、课外作业：
以“伙伴”为题，写一写你和伙伴之间的事。

以小组为单位粘贴在展
示板上，和同学们一起分享。

（使学生的情感价值观体现于生活中，体现于习作中，使文本与习作
结合，体现语文的工具性。

）。