词块理论在高中英语词汇教学中的应用探究

词块理论在高中英语词汇教学中的应用
探究
摘要：在高中英语教育的实际活动中，词汇教育是重要、也是困难和关键的
部分。

随着社会经济可持续发展的日益推进以及中国教育教学改革的不断深化，
人们对英语课堂的关注度也愈来愈大，而怎样实现中学英语单词的教育效率提高，从而达到学生英语整体能力的显著提高，已是一个摆在广大中国教育研究工作者
眼前的重要研究课题。

关键词：词块理论；高中英语；词汇教学
引言：
英语是中国高中教育中最重要的学科之一，通过中国高中英语教师们多年的
课堂教学经验来看，要想进一步提高中国高中英语单词教学质量，并激发学生学
习英语的积极力，就应该从常见课堂教学提问上着手，推进词块理论在英语词汇
教学中的运用，从而引导学生树立正确的英语学习态度，让学生在记忆单词的过
程中学会自主思考，继而从根本上提高了学生分析理解英语词汇的能力。

一、现阶段高中英语词汇学习面临的困难
受长期的应试教育思想观念的冲击，部分高中英语老师一直采用满堂灌的形
式给学生讲授专业知识，并未把学生当成教育中心，根据自身与中学英语教材进
行英语词汇教学。

在实践教育活动中，老师在黑板上写板书，学生被动的接触课堂，借助磁带录机设备提高听读水平。

在这样单调的教学方式下，学生的主体性
也遭到了局限，无法将自己的不足之处和疑问点适时反映给老师。

同样，对于提
高的英语学习成绩，许多老师因为加速教学进度，并布设了大批的习题作业，不
但极大地挫伤了学生对学习英语词汇的浓厚兴趣，甚至于还会导致学生厌学的现状，致使高中英语词汇教学达不到完美的教育效果。

二、词块理论研究及其在高中英语词汇课堂教学的运用研究策略
(一)培养学生使用单词的意识
词汇作为英语的最基本组成部分，是英语学习中的重要内容，因此为了提高学生记忆英语单词的能力，在教师实际授课的过程中，就应该注重对学生使用英语单词意识的培养，以激发学生的好奇心，进而让学生自主地探索英语词汇的内在含义。

在学校进行英语词汇的专项教学时，改变了传统英语教学方式，逐步脱离了英语教材內容的束缚，作为高中英语教师，可以选择具有一定趣味性且符合高中学生英语水平的文章，让学生在课余时间阅读，并在学生阅读的过程中标注不理解的英语词汇，在正式授课之前，教师要对学生所勾画的单词内容有一定的了解，从而提高英语词汇教学的针对性，同时加强教师对学生勾画内容的讲解，将词汇与整个文章含义联系在一起，从而达到了加深学生记忆力的目的。

(二)营造轻松愉快的课堂氛围
一般的英语课程都以教学提纲为基础，但英语教学内容却较为古板，在实际教学的实践中，会使学生出现烦躁的感受，从而大大降低了英语课堂的有效性。

因此面对这样的现状，要想更深入推进单词块理论在中学英语词汇课堂教学中的运用，就必须从学生最具体需要的方面入手，确定英语单词课程的主要内容，以及英语单词课程的教学目标，并进行英语课堂交流活动。

在具体的教学流程中，按照学生的水平分成一个小组，选择具有实质性内容价值的英语阅读论文，由组织员自己总结其的阅读方法，同时根据自己的思路标记出核心英语单词，然后在课堂上发表提出本小组的观点和意见，使学生在互动交流中意识到自身思路存在的问题，进而了解英语单词阅读的方法，起到增强学生的积极性和阅读能力的目的。

(三)整理常见词汇文档
不同学生的个性特点差异，在具体的教学过程中，对英语学习状况的理解程度也不同，所以说在一个学校内，学生的具体表现能力以及英语掌握程度也具有一定的差异，所以面对这样的现象，身为英语老师，就应该注意研究学生的英语学习状况，并处理好学生在教学上的困难。

在具体教学的实践中，通过协助学生
整理归纳的英语单词以及应用性较强的表达方法，指导学生进行词块认识，与此
同时按照学生的具体掌握状况进行英语教学，并突出词块与理论教学的应用规律，以逐步提高学生的知词量，使学生在大量的实际操练中，逐步探索出符合自身的
词块识别方法，最后在掌握知识点的基础上，在更深层对英语单词加以深入研究，进而掌握英语单词内涵的丰富性，从而感受英语阅读的快乐。

(四)结合英语听力教学
词块理论在高中英语词汇教学听力环节中的应用，不仅培养了使用者的英语
语感，而且还在最大程度上提升了使用者的英语听觉水准，为进一步提高的能力
打下了根基。

对于提高英语听力教学的质量，教师首先要选择英语原声聆听，以
确保英语词汇发音的正确性，其次要采用问题教学的方式，以高中英语教材听力
文章"A cold welcome"为例，听力叙述的主要内容就是大本钟发生了故障，在新
年的最后一刻还没有敲响钟声，在进行听力教学之前，教师可以提出文章中的重
点内容，比如大本钟为什么突然停止了转动，以在听力学习开始之前吸引学生的
关注，让学生迅速掌握英语听力的技能，进而在最短的时间之内听到关键词块等。

(五)结合英语读写教学
英语写作中是没有独立生存的个体，而各种词语之间都有自己具体的意义与
关系，从而可以经过合理的排列组合形成英语。

而词块理论在中学英语词汇课程
中的运用，则彻底改变了以往的独立教学方法，强调了词在英语中的具体使用效
果的分析，在这样的前提下，要想进一步增强词块理论的使用有效性，就必须根
据词块理论的使用特性，在英语实践与课堂教学的活动中，结合英语读写进行课
堂教学，以突出英语单词的自主生成效果。

在开展作文教育前，可以征询学生的
建议，让学生自己决定作文的主题，与此同时要做好和学生的交流，熟悉学生的
作文思维，以培养学生词语应用意识和思维水平为基础，给出具体可行的建议，
进而培养学生作文的流畅性，使学生在作文过程中感受词语的意义与功用。

结束语：
通过上文的叙述我们能够发现，词块概念在高校英语词汇教学中的运用，不
仅提高了学生记忆使用英语单词的能力，同时也提高了高中英语课堂教学的效果。

为了进一步推进词块理论的应用，就应该在现有的英语教学方法基础上，结合高校英语教学的重点和词块理论的特点，进行教学方法上的创新，将英语词汇教学理论融入到实际语法教学和文章的讲解中，从真正意义上让学生掌握词汇的具体含义和用法。

参考文献：
[1]李晨曦.词块理论研究及其在高校英语口语课堂教学中的应用研究[D].吉林省教师学校，2014，03：48.
[2]张燕.词块教学方式在高中英语词汇教育工作中的应用研究[D].中国辽宁师范学院，2014.。