保定市第九中学孟村县八年级地理上学期教学质量检测试题二答案

八年级地理参考答案
1-5 ABBCD 6-10 DCABB 11-15 ABACD 16-20 BCACD 21-25 CCADC 26.（1）（3分）水田旱地 800
（2）（2分）平原山地
（3）（2分）湿润地区半湿润地区
（4）（2分）温带季风气候非季风区
（5）（4分）草地内蒙古草地青藏
（6）（2分）丰富远低于
27.（1）（1分）可再生
（2）（1分）从东南沿海向西北内陆递减
（3）（2分）南水北调水库
（4）（2分）喷灌、滴灌耐旱
（5）（2分）节约用水、污水处理、提高水价、梯度收费（意思对答对两点即可）（6）（2分）节水地球
《水资源》教案
教学目的
1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。

2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。

3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。

教学重点和难点
重点：1．水资源的时空分布特点。

2．解决水资源时空分布不均的途径。

难点：水资源的时空分布特点。

教学方法主要应用谈话法。

教学用具我国主要河流径流量分布示意图（投影片）
教学课时 1课时
教学过程
导入新课
[提问]
1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。

就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。

）
2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（可更新资源。

因为水是可以不断循环和更新的。

）
大家知道水资源对人类十分重要，我们今天就来学习我国水资源的特点。

讲授新课
教师板书：第三节水资源
一、时空分布不均
[读图练习]读“中国主要河流径流量分布示意图”（展示投影片）
回答下列问题：
(1)我国径流量大的河流有哪几条？（长江、珠江、黑龙江）
(2)比较我国内外流区河流径流量有什么明显的差别？（内流区径流量比外流区小得多）
(3)在外流区中，若以秦岭—淮河一线为界，其南、北河流的径流量有何不同？（北少、南多）
(4)根据以上的分析，说明我国水资源在地区的分布方面有什么规律？（内流区域少，外流区域多，北少南多。

）
[教师归纳]通过分析我们了解到，我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。

南方河流径流量大，水资源丰富。

建国以来，我国华北地区大力发展农田水利建设，粮食普遍增产，用水量也随之大增。

再加上大城市人口急剧增长，人们的生活用水和工业用水猛增，所以造成我国北方地区，尤其华北地区严重缺水。

1．水资源的地区分布[板书]
地表径流地区分布不平衡；从全国看：东南有余，西北不足。

在东部季风区内，秦岭淮河以南有余，北方不足。

[板书]
2．水资源的季节分配[板书]
[提问]我国东部地区河流水位随季节有无变化？哪个季节水量大，哪个季节水量小？
地表径流的季节变化大。

夏秋多，冬春少[板书]
[教师讲解]我国的外流河主要分布在东部季风区。

夏季降水丰富，河水量大；冬春季节降水少，河流水量小。

河流的径流量具有明显的季节变化。

[小结]我国水资源从空间分布和时间分配上都具有明显的不均衡性，这与我国的降水状况有着密切的关系。

（学生阅读课文P76活动中的相关材料，进一步了解我国水资源分布不均对社会经济活动发展的影响，并完成活动中的题目。

）
板书二、合理利用与保护水资源
[读图练习]指导学生分析课本第78页图3.16“南水北调”工程线路示意图。

思考如何解决水资源空间分布不均的问题。

l．解决水资源空间分布不均的方法是跨流域调水。

如:南水北调工程、引滦入津、引黄入晋等。

[板书]
2．解决水资源时空分布不均的方法:兴修水库，建设水利工程。

[板书] （列举生活中的事例，并提示学生我们周围的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用。

）3．节约用水、合理用水；保护水源防止淡水污染。

[板书]
[学生讨论]请学生举例说明如何节约用水，防止水源污染？
教师：解说我国的法律政策规定；农业、工业和家庭等各方面是怎样节约和利用水资源的。

教师提问：对于我们而言，家庭节水比农业和工业的节水显得更重要。

小组讨论：家庭里有哪些水资源是可以节约的呢？（树立学生的节水意识。

）
学生讨论回答：（略）
教学总结：（略）
创新活动：
请你以“节约用水，保护水资源”为主题，创作一则广告语，形式不限，写、讲或画漫画都可以。

第一节《自然特征和农业》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）西北地区自然环境的显著特征和成因；
（2）西北地区自然特征对农业和生活的影响。

2.过程与方法
（1）情境学习：创设情境，教师引导，激发学习兴趣；
（2）自主研讨：读图，用图，掌握基本知识，互相讨论加深印象；
（3）竞赛展示：分组展示自学成果，在竞赛中巩固知识。

3.情感态度与价值观
（1）培养积极思考、勇于表现的学习态度；
（2）培养人类活动要适应环境，也要保护环境的观念。

二、教学重难点
重点：西北地区自然特征及其影响。

难点：分析地理位置、自然环境、生产生活三者间的关系。

三、教学准备
1．收集有关西北地区的视频，图片；
2．准备SMART Notebook多媒体课件，增强交互性。

四、教学过程设计
环节教学内容学生活动设计思路
1 导入创设“两会”情境；整体感受西北地区的自然人文
特征
播放《歌唱祖国》的歌曲，引入到两会的情境
中，课堂成为“西北地区”代表团“关注民生”主
听歌曲猜
歌名；看视
频，感受西北
地区相对恶劣
的自然环境，
独特壮丽的自
然景观，以及
西北地区人民
不畏艰难创设
美好生活的精
神，并说出形
让每位学
生成为西北地
区“代表”，
身处其中，拉
近空间距离，
激发主动性；
体会西北地区
并存着环境恶
劣、风景美
丽、生存艰难
等要素，激发
题讨论会。

播放《美丽中国行》视频片段。

过渡：西北地区究竟在什么位置呢？容西北地区的
一个词语。

探索的兴趣；
2研讨：西北地区地理位置与显著自然特征
投影“中国四
大地理区域分布”
图；
教师在中国行
政区图中画出西北
地区的界线；
趁机把学生分为两组，一组来自新疆和甘肃，
另一组来自内蒙古和宁夏，既为接下来的分组竞争
做好准备，也在不经意间强化了西北地区主要省区
这个知识点。

在中国地形图中画出西北地区的界线，得到西
北地区四周多山的地形特点。

过渡：西北地区的位置和被山所围的特点对其环境
有和影响呢？
教师板书和板画西北地区的轮廓图，画出主要
的山脉和河流
（塔里木河和
黄河）
投影出主
要山脉河流
图；
投影出西北地区年降水量分布图和景观图。

过渡：以代表团向总理第一次汇报小结西北地区自
然环境显著特征和成因，用总理“因地制宜，扬长
避短，大力发展特色农业”的批复，过渡到农业生
产的学习。

指出西北地
区的位置，概括
其位于“内陆”
的位置特征；
回答西北地
区主要包括哪些
省区；
说出西北地
区边界线上的山
脉名称。

自主完成学
案第（一）
（二）点并讨论
竞赛：每组
派一名代表，填
出山脉名称，看
谁填的准确工
整。

说明西北地
区干旱的特征和
东西向的递变规
律；结合位置和
地形分析其干旱
的成因。

填空并齐读
从中国
版图、省区
图、地形图
三种不同类
型的图落实
西北地区的
位置，也为
分析其干旱
成因埋下伏
笔。

让学生
自己通过读
图获取信
息，完成学
案题目。

适度的
竞争能激发
学习的兴
趣，在活动
中掌握知
识。

总理的
批复既引出
了下一环节的学习，也暗示了发展农业生产的原则，情境主线继续向前延伸。

3研讨：西北地区农业特点和灌溉农业分布与特色。

投影出西北地区主要草场分布图，引导学生分
析内蒙古草场与新疆草场的差异，体会地表植被与
水源的紧密联系。

在降水较少，草场广布的西北地
区，“因地制宜”应该以畜牧业为主
投影西北地区的灌溉农业区分布图，结合省区
介绍五个主要灌溉区的名称（河套平原、宁夏平
原、河西走廊、天山山麓和昆仑山麓）和位置。

教师在板图上标示五个灌溉农业区，并引导学
生结合河流和地形分析其主要水源。

投影农产品和灌溉农业区分布图。

投影出宁夏平原和吐鲁番盆地的景观图，介绍其
引水工程的差别，重点介绍坎儿井的优点和修建过
程。

自主完成学
案第（三）点并
讨论。

朗读课本
P74页图中的畜
种名称，体会畜
牧业为主的特
点。

分析灌溉农
业区的主要水源
抢答西北特
色农产品名称和
产地。

分析棉花、
葡萄等特色农产
品的独特自然环
境。

体会“因地
制宜”是指
农业生产要
和当地的自
然环境相适
应。

多个环节帮
助学生掌握
主要的灌溉
农业区分布
地，以及特
色农产品生
长的特有自
然环境。

过渡：以代表团第二次向总理汇报小结农业生产
情况，用总理要到西北某些省区考察当地人们的生产和生活，过渡到民俗和生态环境问题的学习。

体会西北人
民的智慧和勤劳
完成报告内
容。

加深对坎儿
井的理解和
认识，感受
人在适应自
然过程中的
创造力。

以报告形式
总结知识
点，情境主
线继续向前
延伸。

4、研讨：西北地区人民生活习俗和生态环境问题
播放有关那达慕大会、蒙古包、晾房的视频，引
导学生分析民俗和当地环境、农业生产的关系。

过渡：以两组学生交叉纠错和统计结果作为对生
活民俗的小结；生态环境问题产生的原因过渡到本
节课的总结。

自主完成学
案第（四）点并
讨论。

在规定时间
内，分组在黑板
上列举出当地的
民俗或生态环境
问题，每位同学
只能写一个。

介绍蒙古
包、晾房
等，是让学
生体会人们
的生活受自
然环境的制
约，必须适
应当地的自
然环境；
训练学
生从文字材
料中获取信
息的能力；
每位学生只
写一个民俗，为了让更多的学生参与课堂中来。

5、总结
结合板书和板图进行总结：西北地区的地理位置
使得其自然环境的显著特征是干旱；干旱的自然环
境使得农业生产以畜牧业为主，灌溉农业为辅；自
然环境和农业生产影响着人们的生活。

而反过来，
如果人们的生产和生活方式不合理，也会破坏当地
的环境。

所以，民生之道，关键是人与自然和谐相
处。

回答位置、
气候、农业和生
活习俗间的关系
将本节
课主要内容
进行串联，
形成人与自
然和谐相处
的观念
五、板书设计
西北地区
位置：内陆（山脉环绕）
气候：干旱
农业生活习俗
畜牧业为主
灌溉农业为辅。