英语课堂教学中的常见问题分析与建议2
小学英语教学活动中存在的问题及对策
⼩学英语教学活动中存在的问题及对策2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016教育在线视界·汇信息⼩学英语教学活动中存在的问题及对策随着课改的进⼀步深⼊，⼩学英语教学活动也⾛过了⼀段艰⾟的历程，⼴⼤的教师和教研⼈员也探索、总结出了多种英语教学的模式，所有这些都在致⼒于提升⼩学英语教学活动额效率。
但在此艰⾟的历程中，也暴露出诸多不尽如⼈意的地⽅。
先笔者就此谈谈⾃⼰的看法：⼀、⼩学英语教学中存在的问题笔者就当前⼩学英语教学中存在的部分问题谈⼀谈。
1.学⽣⽅⾯学⽣对英语学习的内在动⼒逐步衰退。
主要表现在：（１）投⼊的时间越来越不⾜。
部分学⽣把英语的学习当成了负担，他们认为要背课⽂、要背单词，这样要默，那样要写，太费时费⼒，于是⼲脆应付教师的课堂教学。
（２）学⽣的学习资源少，⼤部分家长对孩⼦的辅导跟不上。
现今学⽣⼿中可供的学习资源就是教科书和配套的练习册，其他没有什么资料，他们在学习时⼀旦遇到困难或疑问，⽆法通过⾃学解决，家长也⽆法辅导或不辅导，久⽽久之，他们的学习兴趣就会降低。
2.教师⽅⾯（１）教法陈旧、滞后，英语课堂活动死板。
现今从事⼩学英语教学的教师有五成以上是⾮专业的。
他们在教学中，利⽤的教学⽅式⽅法单调，训练的模式缺乏多样性，这样的课堂很难激发学⽣学习的热情，课堂⽓氛沉闷。
（２）主体与主导错误。
笔者发现在⼀些公开课、交流课上，很多教师注重的是⾃⼰的教学流程，只顾展⽰⾃我，忘记了学⽣才是英语教学活动的主体，没有重视学⽣真正的英语学习活动情况，致使学⽣只管听，不管问，更不管学。
（３）形与质分离。
笔者发现现今的很多⽼师都特别依赖于现代教育技术，现代教育技术果然是好，但应恰当使⽤，不要忽视必要的板书等。
过分依赖，就导致了课堂教学像学⽣在看电影似的，毫⽆英语学习的质量。
小学生英语学习中存在的问题及解决方案分析
小学生英语学习中存在的问题及解决方案分析随着全球化的发展和经济的腾飞，英语成为了一门越来越重要的语言，而对于小学生来说，学习英语已经不再是一项可有可无的任务。
然而，小学生英语学习中存在着许多问题，这些问题不仅影响了小学生的英语成绩，还对他们将来的学习和工作产生了不良的影响。
因此，解决这些问题成为了现阶段小学英语教育中亟待解决的问题。
一、存在的问题1. 口语表达能力不足口语表达能力是英语学习中最基础的能力之一，但是由于小学英语教育的特殊性质（如班级人数、授课目标、课程体系等等），以及中国英语教育的一些文化背景因素，小学生英语口语表达能力不足的现象普遍存在。
学生在学习语音、语调和语言表达技巧时，存在一些难点和不足，很难在日常生活中灵活运用所学知识来表达自己的意见和观点。
2. 阅读理解能力有待提高阅读能力是英语学习中至关重要的一环，但是小学生在阅读理解方面还有很多不足之处。
学生对生词的掌握不够熟练，对长难句的解读也不够熟练，导致了阅读理解能力受到了很大的制约。
3. 学习兴趣不高英语学习对一些小学生来说，他们并没有足够的兴趣去学习。
在英语学习过程中，可能会遇到一些语言难度较大、文化背景不同的内容，导致学习的兴趣降低。
除此之外，英语知识讲解不够生动有趣、教学方法不够多样化等因素也是学习兴趣不高的原因之一。
4. 学习方法不当学习方法对于英语学习的影响非常重要，但是小学生在学习英语时，有很多没有形成好的学习方法。
例如，死读硬记单词，不注重短语和句子的记忆，这样只会记住这个单词的意思，而不知道如何使用它来构造语言。
二、解决方案对于这些问题，我认为可以从以下三个方面入手解决。
1. 改变教学方式目前小学英语教育中最常见的方式是课堂教学，而要想改变小学生英语口语表达能力不足和兴趣不高的问题，就需要多种形式的教学方式。
比如，课堂讲解结合课外互动，让学生主动参与到英语学习中来，提高学习的兴趣和主动性。
2. 培养阅读能力针对小学生阅读能力差的问题，可以通过多种方式提高阅读水平。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。
在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。
教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。
然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。
在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。
无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。
这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。
常常不能完成当堂的教学任务。
(2)以教材为中心。
对教材疲于应付。
有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。
独立备教材势单力薄。
有的学校集备课流于形式。
缺乏必要的规范。
集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。
最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。
很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。
在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。
存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。
有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。
英语小组活动存在的问题及建议
英语小组活动存在的问题及建议随着英语教育的普及，学生们通过小组活动的形式进行英语学习的机会越来越多。
但是，许多英语小组活动存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还可能影响学生的英语学习兴趣和动力。
本文将讨论英语小组活动存在的问题，并提出一些解决问题的建议。
一、英语小组活动存在的问题1.参与度不高在英语小组活动中，有些同学会表现得比较被动，不愿意积极参与，这会导致整个小组的气氛显得比较拘谨，沟通交流的效果也不是很好。
2.话题无聊有些英语小组活动的话题比较死板，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3.时间分配不合理在英语小组活动中，有些小组会把时间分配得比较死板，可能会出现时间不够用的情况，也可能会出现时间分配不平等的情况。
4.缺乏教学指导有些英语小组活动缺乏教学指导，小组成员会由于缺乏方向感而导致无法很好地完成任务。
二、建议1.激发参与兴趣在英语小组活动中，老师可以尝试使用一些互动性强的方式来吸引学生的兴趣。
例如可以使用情境模拟、角色扮演、问答游戏等有趣的活动与学生互动。
2.设计有趣的话题老师在设计英语小组活动的时候可以考虑学生的需求和兴趣，设计有挑战性的话题，并且要确保话题与学生的实际生活和学习相关，从而提高学生的兴趣和积极性。
3.合理分配时间在英语小组活动的实施中，需要合理地分配时间，对不同的任务给予不同的时间，避免慌乱的情况发生。
尽量让每个小组成员都能有足够的时间完成任务。
4.提供教学指导英语小组活动是一种课外活动，需要老师给予一定的辅导和指导。
老师可以设计一些任务引导学生完成，提供语言输入，同时还可以为学生提供一些必要的语言技巧。
三、结论英语小组活动是一种非常重要的英语教学方式，但是在实际操作中也存在着一些问题。
针对这些问题，本文提出了一些解决问题的建议，希望能够帮助老师和学生更好地实施英语小组活动，提高学生的英语学习效果和兴趣。
英语教学反思优缺点和改进【五篇】
英语教学反思优缺点和改进英语教学反思优缺点和改进【五篇】身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的英语教学反思优缺点和改进【五篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学反思优缺点和改进【五篇】1今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
提高英语教学质量的措施_九年级英语教学质量分析3篇
提高英语教学质量的措施_九年级英语教学质量分析3篇九年级英语教学质量分析1接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析：一、基本情况我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。
本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。
有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。
二、成绩情况本次参考40人，总分为2828分，均分为70.7分，及格人数为18人，及格率为45%，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人数为22人。
总均分在全县排第15，与县平均分差1.7分，总及格率排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆、次营和驾岭比有较大差距。
三、原因分析：1、从试卷来看，听力题得分率为69.8%，单项选择题得分率为61.3%。
，完型填空题达分率为59.3%，阅读理解(一)达分率为67.5%，补全对话达分率为78%，阅读理解(二)达分率为46.5%，用所给词适当形式填空达分率为39.3%，书面表达达分率为39.5%。
做得不好的题型为词语运用、书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。
2、从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情、学风、个性特点不了解，师生之间没有形成默契，使自己的教学在刚开始的一段时间内工作效率不高。
3、由于面临中考，我的个人思想有点偏重于优生的培养，对中等及学困的学生关注不够，以至于他们的成绩不见进步，有的还出现了退步。
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策
小学英语课堂小组合作学习的问题及解决对策小学英语课堂小组合作学习是一种常见的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，同时也有助于学生之间的交流和合作。
然而，在实践中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题，提升小组合作学习的效果？一、问题分析1.不同学生的学习水平不同，不能很好地协作学习。
2.有些学生不愿意参与小组合作学习，而是选择单独完成任务。
3.小组合作学习过程中有些学生存在争吵和冲突。
4.有些学生不太善于表达自己的意见和想法，无法积极参与小组合作学习。
二、解决对策1.根据学生的实际情况设置合理的小组。
将学生分为不同的小组，使得小组成员的学习水平相对较为接近，可以更好地进行合作学习。
2.增强学生的参与意识。
在课堂上以小组为单位进行任务分工和合作学习，引导学生理解合作学习的必要性和重要性。
3.培养学生良好的合作态度。
在课堂上引导学生了解合作的原则，并通过游戏、角色扮演等活动让学生体验良好的合作效果，进一步增强学生的合作意识。
4.发挥小组的协作效应。
在课堂上为小组成员提供一些任务合作的机会，让学生通过小组的协作实现任务的完成，鼓励学生积极参与小组学习，以发挥小组合作的效应。
5.提高学生的表达能力。
在课堂上为学生提供一些口语和写作练习的机会，让学生锻炼表达自己的能力和理解他人的能力，有助于提高学生的交流和合作效果。
三、总结小组合作学习是一种有益的教学模式，但是在实践中也会遇到一些问题。
通过合理设置小组、增强学生的参与意识、培养学生良好的合作态度、发挥小组协作效应和提高学生的表达能力等对策，可以有效地解决这些问题，提高小组合作学习的效果。
英语听课评语优缺点不足建议
英语听课评语优缺点不足建议听课评语可以根据听课者对教学内容和方式的观察和思考，总结出课堂的优点、缺点和提出相关建议。
以下是一些常见的优点、缺点和改进建议，供参考：优点：1.教学内容丰富：课堂内容广泛、深入，有助于学生扩展知识面。
2.教学方法多样：教师采用了多种有趣的教学方法，能够吸引学生的注意力，并促进积极的学习参与。
3.教学资源丰富：教师运用了多种教学资源，如多媒体演示、实物展示等，增加了学习的趣味性和互动性。
4.学生参与程度高：学生积极参与课堂讨论和活动，表现出良好的学习态度和合作精神。
缺点：1.信息传递不清晰：教师在讲解过程中，可能存在语速过快、表达不清晰等问题，导致学生理解困难。
2.听课内容缺乏深度：教师可能仅仅停留在知识的表面，缺乏对于知识的深入解析和引发学生思考的问题。
3.缺乏个性化教学：教师未能考虑到学生个体差异，未针对性地提供个性化的指导和辅导。
4.课堂管理不够有序：学生在课堂上的纪律管理不佳，缺乏秩序和集中注意力。
改进建议：1.提高教学表达能力：教师可以通过训练、练习，提高自己的语言表达能力和思维逻辑，以更清晰地传递知识。
2.引导思考和讨论：在教学过程中，教师可以提出开放性问题，引导学生思考和讨论，促进学生深入理解和应用知识。
3.差异化教学：教师可以根据学生的个体差异，分析学生的学习需求，并提供个性化的指导和学习资源，帮助学生更好地学习。
4.课堂管理和秩序：教师需要加强课堂纪律管理，制定明确的规则和预期，确保学生在课堂上能够集中注意力和参与学习。
这些是一些建议，实际的评价和改进应该根据具体的情况和需求进行针对性的思考和实施。
同时，与教师进行沟通和反馈，共同探索更好的教学方法和策略，也是实现教学改进的重要途径。
中职英语课堂教学存在的问题及对策-2019年精选教育文档
中职英语课堂教学存在的问题及对策一、中职英语课堂教学存在的问题分析目前中职英语课堂教学的现状，笔者认为主要存在以下问题：（一）英语教学模式单一。
随着教育改革的深入发展和教育观念的更新，当今英语教学经历了前所未有的改变，但在很多地方，主导英语课堂教学的仍是“以教师为中心”的教学模式。
这种单一的教学方式机械、重复，导致学生学习兴趣低下，影响教学质量和教学效果。
（二）轻视知识，空谈能力。
在今天大力倡导“培养交际能力”和“交际至上”的同时，语法知识教学大有被淡忘的趋势。
过去的英语教学重知识轻能力，而现在的英语教学又有重能力培养轻知识传授或是重听说轻读写的现象和倾向。
（三）重认知，轻情感。
长期以来，中职英语教学忽略情感因素的作用，不重视发掘教学内容中的情感资源。
主要表现为教师在教学中忽略了对学生精神、情感世界的关注，缺少对学生的人文关怀。
（四）过分强调教学的严格划一，忽视学生的个体差异和学生自主学习的能力。
中职学校普遍存在班级规模过大的情况。
每个班50～60人。
规模过大使教师难以做到因材施教，取而代之的是“齐步走”、“一刀切”和整齐如一的全班行动。
这种缺少个性化或不注重个体差异的教学无法让每一位学生真正体验学习英语的乐趣，影响学生学习英语的兴趣、热情和学生自主学习能力的培养。
（五）从“人灌”到“机灌”，教学效果本质上没有改变。
今天，网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，再加上许多地方在英语课堂教学评价中对教师运用多媒体进行教学提出了专业的要求，所以目前在一些英语课堂教学中最常见的现象是很多教师一门心思考虑怎样制作时髦、花哨的课件，在上课时，把演示文稿的内容一一呈现给学生；学生的注意力从过去看课本听教师转变成看屏幕，但这只是从“人灌”到“电灌”，学生还是处于被动接受的地位。
耗费大量时间和精力制作的多媒体课件虽然能给学生带来视觉和听觉上的冲击，但难以从本质上改变课堂教学效果。
二、对策出现了这些问题，说明：中职英语课堂教学重教学理念，轻教学实践；教师受到一些“优质课”、“作秀课”的误导，误解新教学理念；各种新教学流派并存，难免出现一些偏颇，产生急功近利的不良倾向。
初中英语教学问题
初中英语教学问题初中英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1.学生的英语水平参差不齐：由于学生的英语基础、学习能力、学习态度和兴趣等方面的差异，导致他们的英语水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。
2.教学内容和方式单一：有些教师可能过于依赖教材，缺乏创新和变化，教学方式单一，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
3.缺乏语言实践环境：英语是一门语言学科，需要大量的语言实践和交流。
然而，由于课堂时间和空间的限制，学生缺乏真实的语言实践环境，无法充分锻炼口语、听力和写作能力。
4.学生学习动机不足：一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，认为英语与自己的生活和未来发展关系不大，因此缺乏学习的主动性和积极性。
5.评价方式单一：初中英语教学中常用的评价方式是考试成绩，这种单一的评价方式无法全面反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
为了解决这些问题，可以采取以下措施：1.因材施教：针对学生的不同英语水平和学习需求，制定不同的教学计划和教学方法，因材施教，提高教学效果。
2.多元化教学方式：采用多种教学方式和方法，如情景教学、游戏教学、任务型教学等，增加教学的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.创造语言实践环境：在课堂上创设真实的语言实践环境，让学生有机会进行口语、听力和写作的练习，提高他们的语言运用能力。
4.激发学生学习动机：通过联系实际、引入文化元素、开展课外活动等方式，让学生认识到英语的重要性和实用性，激发他们的学习动机。
5.综合评价学生表现：除了考试成绩，还可以采用平时表现、作业完成情况、小组讨论表现等多种方式来评价学生的学习表现，更全面地反映学生的英语能力、学习态度和学习过程等方面的表现。
初中英语学习中遇到哪些问题？
初中英语学习中遇到哪些问题？初中阶段是英语学习的关键时期，学生需要打下扎实的英语基础，为未来学习打下坚实的基础。
但许多学生在初中英语学习中会遇到一些问题，影响学习效率和兴趣。
本文将从教育专家的角度，分析初中英语学习中最常见的几个问题，并提出相应的应对策略，帮助学生克服学习障碍，取得更好的学习效果。
一、基础薄弱，学习动力不足部分学生小学英语基础薄弱，普遍缺乏必要的词汇积累和语法知识，导致初中阶段学习进度缓慢，无法理解课文内容，更谈不上运用语法和词汇参与写作或口语表达。
同时，学习兴趣下降，缺乏主动学习的积极性，学习效果不佳，形成恶性循环。
应对策略：1. 加强基础知识的学习：利用单词卡片、词根词缀记忆法、例句练习等方法进行词汇积累，同时系统学习语法知识，掌握基本的句型和语法规则。
2. 激发学习兴趣：采用趣味教学法，例如英语游戏、歌曲、电影等，创造轻松愉快的学习氛围，让学生在玩乐中学习，增加兴趣和参与度。
3. 制定并执行合理的学习目标：鼓励学生制定短期和长期学习目标，例如每天背诵指定词汇，每周完成一篇练习等，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
二、词汇量不足，阅读理解困难初中英语学习中，词汇量不足是学生普遍存在的主要问题，直接影响阅读理解能力，难以理解文章内容，更难以深入思考和分析。
应对策略：1. 建立词汇学习体系：根据课本和考试要求制定词汇学习计划，采用多种方法学习词汇，例如词根词缀记忆法、联想记忆法、例句记忆法等。
2. 注重词汇理解和运用：不仅仅是背单词，更要理解词汇的含义和用法，并进行练习，将词汇运用到写作和口语表达中。
3. 培养阅读习惯：鼓励学生泛读英语课外读物，例如英文绘本、英文小说等，逐步提升阅读速度和理解能力，并积累词汇量。
三、语法知识掌握不牢固，书面表达能力欠缺部分学生对语法知识理解不透彻，或者只停留在理论层面，无法灵活运用到实际写作中。
同时，缺乏写作训练，口语表达能力较弱，无法用英文流畅地表达。
英语教学中的常见问题
英语教学中的常见问题英语教学是许多学生所面临的挑战之一。
尽管英语在全球范围内广泛使用，但在教学过程中，仍然会遇到一些常见问题。
本文将探讨英语教学中的一些常见问题，并提出解决方案。
一、学生缺乏英语学习的兴趣和动力学生对于学习英语缺乏兴趣和动力是一个普遍的问题。
这可能是由于学生对英语的认识不够深刻，或者是由于教学方法的不合适所致。
为了激发学生学习英语的兴趣和动力，教师可以采用以下方法：1. 创造积极的学习环境：教师可以通过组织趣味性活动、使用多媒体工具以及与学生展开互动来激发学生的学习兴趣。
2. 贴近学生的生活：教师可以通过引入与学生生活相关的话题和材料来增加学生的兴趣，例如音乐、电影、时事等。
3. 给予正向的反馈和鼓励：教师应该及时给予学生肯定的反馈和鼓励，提高学生的学习动力。
二、语言表达能力欠缺许多学生在英语教学中面临的一个共同问题是语言表达能力的欠缺。
学生可能会产生害怕犯错误、担心发音不准确或者词汇不够丰富的情绪。
为了帮助学生提高语言表达能力，教师可以考虑以下方法：1. 提供语言输出机会：给学生提供充分的练习机会，鼓励他们大胆尝试用英语表达自己的观点和想法，不必过于担心错误。
2. 鼓励口头表达：通过组织小组讨论、角色扮演和演讲等活动，鼓励学生积极参与口头表达，提高他们的语言表达能力。
3. 提供针对性的反馈：教师可以对学生的语言表达进行及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高语言水平。
三、缺乏实际语境的学习在传统的英语教学中，学生往往只接触到书本上的知识，缺乏实际语境的学习机会。
这导致学生在实际交流中遇到困难，无法灵活运用所学的知识。
为了加强实际语境的学习，教师可以采取以下措施：1. 引入真实材料：教师可以引入真实的英语材料，例如新闻报道、广告、电影剧本等，以帮助学生了解真实的语境和用法。
2. 开展实践活动：组织学生参与实践活动，例如模拟面试、情景对话等，让学生在实际交流中运用所学的英语知识。
3. 创造真实交流环境：教师可以通过与海外学生进行远程交流，或者组织语言交流活动，创造真实的语言环境，帮助学生提高运用英语的能力。
英语教学质量分析报告
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小学英语教学中面临的困惑及对策
小学英语教学中面临的困惑及对策小学英语课程改革正深入开展，一线教师在教学实践中存在种种困惑，亟需解决。
困惑一、课时不足，教材上不完。
教师认为一周两节课的课时少，语言的复现不够，学生遗忘的快，知识掌握不够牢固。
教学内容多，教师明显感到在规定的课时内完成教学任务有一定的难度。
一册书只能完成2/3，又得转入下一册的教学，出现恶性循环。
[分析]：教师上课照本宣科。
一是完全“以书本为中心”凡是书上的内容一字不漏地教，未能根据学生的实际情况科学合理地重组教材，二是照搬教学参考书，未能根据学生实际进行活动设计，课堂教学效率低下。
[对策]：新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。
教师要认真备课，要做好“五备”，即一备课标二备教材三备教法四备学生实际。
一备课标，要吃透课程标准的精髓，才能保证教学方向的正确；二备教材，课要通览全书，以保持完整的教学思路，了解教材的重难点，理清哪些是重点？哪些是次重点？理清教材中哪些学生要能够会听会说会读会写？哪些词学生只要会听说就行，哪些词只要会理解就行？要了解各课之间的内在联系，以及外延知识，以达到融会贯通，然后再根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整、删减和补充。
三备教法，教师要善于用启发式进行教学，要注意师生间的互；四备学生，教师在备课时要充分考虑学生的特点，兴趣与爱好，尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，同时考虑不同学生的理解能力差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。
困惑二、学生对英语学习越来越不感兴趣。
刚开始学英语时，学生对英语有新鲜感，兴趣普遍较浓。
但到了四年级由于英语学习内容的增多，难度随之增加。
一部分学生对英语学习失去了兴趣。
[分析]：在课堂上，利用游戏、多媒体、英语歌曲、竞争等培养兴趣，这些方法的确很好，但在培养学生兴趣的过程中如果只做到这一步，那远远不够的。
因为：如果学生只对你的方法和手段感兴趣，那么待到老师黔驴技穷的那一天学生的兴趣也就消失了；如果这些方法和手段仅仅取乐了学生而不能发展他们的能力，这种兴趣是肤浅的、不能持久的。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析一、学生缺乏听力训练经验。
由于课堂上的听力练习相对较少，学生在面对真实的英语听力材料时常常感到困惑，听不清楚、听不懂。
他们对于听力技巧和策略的掌握也相对薄弱。
这就给教师在教学过程中增加了难度。
二、学生对听力理解技巧的了解不足。
学生在听力理解过程中缺乏对关键信息的识别能力，往往被杂音、口音、语速等因素所影响，导致错失重要信息。
学生对于常见的听力题型的解题技巧和策略掌握不够，容易出现做题思路不清晰的问题。
三、听力材料的难度不适应。
有些教材中的听力材料过于简单，缺乏真实性和多样性，不能很好地培养学生面对真实听力环境的能力。
有些教材中的听力材料过于复杂，难度过大，学生很难理解。
听力材料的时长较短，不符合中考、高考等考试的要求。
四、教师教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的听力教学方法，强调对材料的解读而忽视了学生对关键信息的识别和理解能力的培养。
缺乏创新的教学方法和手段，无法激发学生学习英语听力的兴趣。
针对上述问题，可以采取以下解决对策：一、增加听力训练的时间和机会。
在课堂上和课外都要给学生提供足够的听力练习机会，如使用真实的英语听力材料，播放英语歌曲、电影片段等进行听力训练。
可以启动一个听力角，学生可以在那里进行各种听力训练活动，如听音乐、听新闻、听短剧等。
通过提高教师的听力教学质量和效果，让学生在听力训练中获得更好的指导和反馈。
二、加强听力理解技巧的培养。
在课堂上，可以引导学生学习一些常见的听力理解技巧和策略，如捕捉关键词、分析语法结构、注意上下文等，让学生能够理解和把握关键信息。
可以将听力理解技巧融入到教学中，通过不同类型的听力练习来培养学生的听力理解能力。
三、选择适合学生的听力材料。
教师可以根据学生的英语水平和需求选择合适的听力材料，如有声读物、英语广播、英语电影等，让学生接触到真实的英语听力材料，提高听力的真实性和多样性。
可以增加听力材料的时长，让学生逐渐适应较长时间的听力任务。
高中英语学习过程中有哪些常见问题？
高中英语学习过程中有哪些常见问题？高中英语学习是学生语言能力发展的重要阶段，然而，许多学生在这一阶段独自面对着学习困境。
本文将从教育专家的角度，分析高中英语学习过程中较常见的几个问题，并提出相应的应对策略。
一、基础薄弱，学习兴趣下降问题表现：部分学生初中英语基础薄弱，单词量不足，语法掌握不牢固，导致学习过程艰难，学习兴趣下降。
应对策略：1. 增强基础复习: 针对薄弱环节，进行系统复习，例如单词记忆、语法专项练习。
2. 激发学习兴趣: 采用多元化的教学方式，例如情景对话、英语歌曲、电影片段等，激发学生的学习兴趣。
3. 创造和谐良好的学习氛围: 成立英语学习小组，鼓励学生互相交流学习经验，共同进步。
二、学习方法错误，效率不够高问题表现：部分学生严重缺乏有效的学习方法，学习过程机械、被动，效率不够高，难以得到理想的学习效果。
应对策略：1. 重视培养主动学习习惯: 鼓励学生积极参与课堂活动，课后愿意复习预习，参与课外阅读。
2. 掌握科学学习方法: 帮助学生掌握词汇记忆技巧、语法分析方法、阅读理解策略等，提高学习效率。
3. 注重课后反思: 鼓励学生及时反思学习过程，总结经验教训，改进学习方法。
三、语言运用能力薄弱，口语表达能力差问题表现：部分学生缺乏语言应用实践，缺乏自信，口语表达能力很薄弱，不能有效地进行英语交流。
应对策略：1. 自主练习英语口语: 热情鼓励学生参与课堂互动交流，参加英语角活动，模拟真实的英语交际场景，增强语言运用能力。
2. 进行口语训练: 通过听力练习、模仿范读、角色扮演等，增强口语表达能力，提高自信心。
3. 鼓励参加英语比赛: 参加朗读比赛、演讲比赛等活动，提高学生口语表达的流畅性和自信度。
四、应试技巧不足，考试成绩不理想问题表现：部分学生缺乏有效的应试技巧，考试策略不合理，导致考试成绩不理想，影响学习自信心。
应对策略：1. 掌握应试技巧: 帮助学生分析考试题型，讲解解题思路，练习答题技巧，提升考试应变能力。
九年级英语教学的常见问题及解决方法
九年级英语教学的常见问题及解决方法2023年了，随着科技的进步，教学方式越来越多元化和智能化，但是在九年级英语教学中，仍然存在许多常见问题。
本文将针对这些问题进行分析，并提出一些解决方法。
一、学生对英语学习的兴趣不高随着社会的发展和科技的进步，学生们的注意力越来越难以集中，很多学生对于英语学习缺乏主动性和积极性，这给教师带来了一定的困扰。
解决方法：1. 鼓励学生主动参与课堂，让学生积极的提问和回答问题，并让学生了解到英语学习对今后的职业发展的重要性。
2.利用多媒体教学手段，让英语学习变得更加生动有趣。
例如，可以通过视频、音频等多媒体方式来呈现英语课程，让学生更好的理解和记忆。
3. 给学生提供更多的英语学习资源，有针对性的推荐一些优秀的英语学习网站、APP等电子资源，让学生能够更自由的进行英语学习。
二、学生语法掌握能力较弱在日常英语学习中，很多学生的语法掌握能力比较弱，常常出现语法错误，影响英语学习的进度和效果。
解决方法：1. 强化语法训练，让学生在学习英语的同时，针对性的重点训练英语语法的应用，例如，通过例句讲解等方式对语法重点进行单独训练。
2.通过反复练习，让学生逐渐掌握英语语法的应用，例如，通过课堂练习、提供英文新闻、让学生进行口头语法练习等方式。
3.鼓励学生多看英语原版书籍，通过阅读和积累，提高学生的英语语法水平，促进学生的英语语法重点应用。
三、学生对口语发音掌握不够英语是一门语音重要语言，但是很多学生由于习惯或者不懂得发音规则，常常出现发音错误，影响日常交流效果。
解决方法：1.进行日常发音训练。
在课堂中可以增加口语练习的时间，让学生练习发音和听力，增强学生的语感和发音能力。
2.使用多媒体手段辅助教学，例如，播放英语电影、音乐等资源，让学生通过听英语发音，来慢慢的调整自己的口音并且提高自己的发音水平。
3.让学生多与外教交流，通过与外教的产生交流，可以更好的了解口音差异和规则，对自己的发音有一定的辅助作用。
初中英语学习中容易遇到的问题有哪些？
初中英语学习中容易遇到的问题有哪些？初中阶段是英语学习的重要时期，学生需要从基础的词汇语法过渡到更复杂的语言句子修辞。
而现在，这一阶段的学习也伴随着许多挑战。
以下将从教育专家的角度，探讨初中英语学习中最常见的五个问题，并提供应对策略：一、词汇量不足，理解阅读材料困难初中英语学习中，词汇量是基础。
许多学生在单词记忆方面存在实际困难，可能导致阅读理解能力较差。
应对策略：词汇学习方法多元化：除了传统的单词卡片，还可以利用词根词缀记忆法，联想记忆法，并增强Quizlet、Memrise等在线学习平台，提高自学兴趣和效率。
泛读训练：鼓励学生阅读难度最适宜的英文书籍和文章，并通过泛读学习积累词汇和理解语境。
词典使用技巧：培养学生查询词典的习惯，并掌握词典的多种功能，比如词性、音标、例句等。
二、语法结构复杂，理解和应用存在困难初中英语牵涉大量的语法知识，如时态、语态、句型等，学生在完全掌握和应用方面存在困难。
语法讲解透彻化：教师需通过实例分析、练习等，帮助学生理解语法规则，避免死记硬背。
语法练习选择多样化：除了传统的语法练习，还可以进行情景对话、写作、翻译等练习，将语法知识融入到应用问题中。
错误分析：鼓励学生分析自身语法错误，找出错误原因，并及时纠正。
三、听说能力最薄弱，缺乏口语表达和听力理解能力初中英语学习中，听说能力的发展也很重要。
但许多学生缺乏练习机会，可能导致听说能力相对差。
应对策略：课堂互动：积极开展“小组合作学习”，鼓励学生之间进行英语对话，并课堂上老师可以设置“英语角”，为学生提供练习口语的机会。
听说材料丰富化：借用多媒体教学手段，播放英文歌曲、电影片段、英语广播等，提高学生对英语的兴趣，并丰富听说素材。
情景训练：上课时模拟真实日常对话场景，比如购物、问路等，帮助学生克服口语表达障碍。
四、写作能力不足，缺乏逻辑性和连贯性初中英语写作特别要求学生具备一定的逻辑思维和语言组织能力，而许多学生在写作方面存在困难，文章逻辑不清、语句不连贯。
英语教学中常见的十个问题及应对策略.
英语教学中常见的十个问题及应对策略随着新课标的出台和新教材的使用，初中英语教学内容增加，训练形式趋多样化。
对于这些变化，许多教师感到难以应对。
笔者认为，英语新教材不仅增加了知识容量，提高了知识层次，更重要的是体现了新的教学观念。
教授新教材，都是必须转变观念，实现教学方法的转变。
基于以上认识，笔者拟定对英语教学中常见的十个总是及应对策略作一些探讨。
一、重课文翻译，轻整体教学许多教师在讲解课文时，仍然以英译汉为主，即对每篇课文甚至每句话仅仅进行英译汉。
这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思，而忽视了对文章整篇内容的理解，因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想，也无法弄清楚各段之间的内在联系。
初中课文主要以记叙文、说明文、应用文等为主，教师应结合不同文体，对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析、概括，而不应仅限于某一词、某一句的翻译上。
如对记叙文中人物传记类，教师可引导学生利用“note making”以时间或事件发生的先后进行概括、总结，对故事类记叙文，则应引导学生找出故事发生的时间、地点、人物、事件、原因及结果。
二、重语法讲解，轻习题演练语法就像语言的公式，对于学习和理解课文固然重要，但如果教学只偏重语法的讲述、分析，或偏重“公式”的记忆，而忽视习题的演练，也就忽视了“公式”的运用。
习题可以说是知识的运用，没有足量的练习，要想完全掌握语知识是难以做到的。
学习者只有在练习中进行对比、分析、归纳，才能真正领会和掌握语法的内涵。
如：讲完定语从句，教师应找一些定语从句的专项练习题让学生完成。
练习题应由易到难、循序渐进，最后找一些初中题或各省市的综合性或迷惑性较强的练习题，对各选项进行分析判断，让学生逐步由迷惑到明白，再由明白到掌握，进而完全掌握。
三、重单词背诵，轻词法讲解新教材的生词比旧教材多一倍多，于是老师就花大理埋单让学生背诵单词。
识记单词是进行词汇的积累。
学习任何语言，都得有词汇积累。
但如果仅仅让学生死记单词，造成的结果是：今天记住了，明天又忘了，虽然记住了，却难以运用。
高中英语教学问题分析及解决策略
高中英语教学问题分析及解决策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
教学任务包括引导学生识别和解决英语学习中常见的困难，如语法混淆、词汇记忆困难、听力理解不足等。
此外，重点培养学生在英语阅读、写作、听说等方面的综合应用能力，提高他们的语言表达和沟通技巧。
2、教学对象本教学设计面向的高中英语教学对象为我国普通高中学生，他们在初中阶段已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语阅读和写作能力。
然而，在学习过程中，学生们普遍存在学习兴趣不足、自信心不强、学习方法不当等问题。
因此，本教学设计将针对这些问题，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，提高英语学习效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等，并能熟练运用到阅读和写作中；（2）扩大词汇量，学会使用词根词缀记忆法、联想记忆法等方法，提高词汇记忆效果；（3）提高英语听力水平，能够准确理解并抓住听力材料的关键信息；（4）培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行日常交流；（5）提高阅读理解能力，掌握阅读技巧，如快速阅读、精读等；（6）提升英语写作能力，学会如何组织文章结构，运用恰当的连接词，使文章连贯、通顺。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动发现学习中存在的问题，培养学生的问题意识；（2）运用任务型教学法，设计各种真实语境的任务，让学生在实践中学习和运用英语；（3）鼓励学生合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，提高学习效率；（4）运用多媒体教学手段，如网络资源、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生学习兴趣；（5）注重个性化教学，针对不同学生的学习特点，提供有针对性的指导和建议。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生的学习动力；（2）培养学生良好的学习习惯，如自主学习、坚持练习等；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习对个人成长和未来发展的重要性；（4）培养跨文化交际意识，让学生了解并尊重不同文化背景下的交际习惯；（5）通过英语学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
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英语课堂教学中的常见问题分析与建议一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。
1.预习环节。
2.导入环节。
3.倒出环节。
4.结尾环节。
二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。
1.忽视学生的实际，盲目创新。
2.观念陈旧，视教材为法典圣经。
三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。
1.练习型活动收益面窄。
2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议关键词：课堂教学、课程、教学活动、学习方式、教材等英语课堂教学中常见问题首先有课堂教学中容易忽视几个方面的环节如：预习环节、导入环节、导出环节、结尾环节。
其次，教师在课堂教学中对教材的理解和利用不合理，主要表现为有部分教师忽视学生的实际而盲目地创新，还要部分教师一味地照搬教材视教材为圣经。
另外日常英语的课堂教学活动受益面较窄而且大多活动设计往往流于形式，缺乏实效性。
随着课堂教学改革的不断深入，教师在新课改理念的引领下，改善课堂教学的组织模式，英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，参与，实践，合作，探究式的学校方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。
然而，在日常的英语课堂教学中也发现了不少问题。
下面就列举一些以供学习和参考。
首先，英语课堂教学中容易忽视几个方面的环节。
不少教师在日常的英语课堂教学中片面地追求语音知识点的讲解，灌输而忽视了教学中各环节的合理设置。
一、预习环节。
凡事预则立，不预则废。
预习也是英语课堂教学中必不可少的环节。
不少学生平时根本没有课前预习的习惯，大部分学生在预习时也只是泛泛看书。
好的预习有利于培养和提高学生的自学能力，有利于扭转学习被动的局面，提高听课效率，同时还可以提前“消灭”听课中的“拦路虎”。
因而教师在布置预习任务时要针对各种不同的教学内容设计不同的预习模板。
如在阅读课前，教师可以布置类似于以下的预习任务：1、预习生词和文章中的重点词组。
2、回答文章之后所列问题。
3、尝试将下列句子翻译成中文并分析其句子结构。
总之，预习是一个十分重要的环节，学生预习的质量对课堂教学有着重要的影响，指导学生有效预习，是培养学生自主学习能力和提高学习效果的重要途径。
二、导入环节。
“良好的开端是成功的一半。
”导入环节是整体课堂教学的“序幕”，起着集中学生注意力，带入情境和铺垫的作用。
教师在设计导入时要注意趣味性和针对性，同时导入的材料要有新颖性。
好的导入应该做的合理自然、循序渐进、形式多样和不拘一格。
如何有效导入，方法多种多样，没有固定格式，也可不断变化，基本上有下列七种常用导入方法可供选用：1、歌曲导入，创设愉悦氛围。
2、谜语导入，激发学生兴趣。
3、问题导入，激活学生思维。
4、复习导入，扫清学习障碍。
5、交谈导入，提升语用能力。
6、图表导入，提高语言技能。
7、适时相机导入，提升教学智慧。
例如，我在教授Module7 My past life 模块教学内容时，根据学生的实际英语水平和具体的教学情境，课堂教学中我选用的事问题导入。
设计了如下几个问题：1、How old are you? 2when is your birthday? 3、Who is your best friend?4、Who is your favourite teacher?5、What are they like?等来引发对自己过去生活的回忆，让话题贴近学生的学习和生活实际。
总之，教无定法，贵在得法，教师要结合具体的教学情境内容，顺学而导，引导学生走向成功和快乐。
三、导出环节。
导出阶段其实就是语言的输出阶段，导出活动往往就是围绕课文内容的言语交际活动。
大部分学生独立完成言语的交际活动困难，角色扮演的锻炼更少，复述对话故事或模仿写作时缺乏英语思维。
教师可以组织学生对文章信息进一步加工或拓展，创设新的语言情境，促使学生运用所学知识，还要善于挖掘文本内容的内涵，引发学生对教学内容作更深入的思考，激发学生进一步研究的欲望。
总之，在设计导出活动时，教师要坚持主体性，灵活性和拓展性三个原则。
四、结尾环节。
大部分教师在课堂小结时过瘾简化不系统，甚至时间有限，直接省略此环节，使课堂教学留有不足和遗憾，也大大降低了课堂实效。
课堂小结时教师对教学知识的归纳和总结，科学的结尾环节设计能给学生留下无穷的回味。
教师可以选择多种方式结尾，对于以知识传授为主的课，板书归纳也是不错的选择，可将提纲挈领性的，归纳性的重点知识点板书于黑板上。
如在教授语法“祈使句”初步知识时，将几类例句分别板书于黑板上：1、Look at the blackboard.2 、Don’t talk in class.3 、Please sit down./Sit down please.4 、Be quite./Be happy everyday.5、No photos./No smoking.因此，课堂结尾是一堂课走向成功的最后一步，它将知识系统化，条理化，从而使学生加深对知识的理解减轻的负担。
总而言之，教学是由一个个相互联系，前后衔接的环节构成的，教学过程中各个环节的设置应建立在学生主动发展的基础上，应有利于调动学生主动学习，主动探索的积极性，定位在培养学生的自主意识与实践能力上。
其次，教师对课本教材的理解和利用也不尽合理。
新的课程标准对英语教材的利用提出了合理的建议，而且教材内容的安排也是将教学内容与教学活动有机结合，同时新教材也为教师提供了一定的研发教材的空间。
不过一部分教师在实际教学中对教材中的活动安排理解不到位，不是有过之，就是以本为本，使得课堂教学达不到理想效果。
1、忽视学生的实际，盲目创新。
有部分教师一味追求展示他们践行新课程的理念而忽视学生的实际英语水平和能力，盲目地对教材中的教学内容和任务进行创新设计，导致教学活动收效甚微。
因此在教学实践中教师必须根据自己所教学生的实际情况设计教学活动，让学生在参与活动时有话可说，有事可做。
能运用自己储备的语言知识进行表达，从而能真正通过感知，体验，实践，参与等学习方式实现任务目标，感受成功。
比如某位教师在教授外研社初中二年级Moudule 7Feelings and Impressions 模块内容时有关感官系动词的归纳介绍时教师一味地拓展教材内容，组织对话和情境造句时着重于围绕Look like 和be like的区别以及感官系动词所在句子的句式特征。
明显偏离于重点内容对五个感官系动词的认识和简单用法介绍。
所以该执教教师盲目地拓展内容，使教学任务的活动难度加大，不利于学生理解和消化新知识，反而大大降低了教学效果。
2、观念陈旧，视教材为法典圣经。
有部分教师他们喜欢按部就班地办事，观念陈旧，视教材为法典圣经，照本宣科，没有深刻分析教材中的活动意图和培养目标，只是在教教材，而不是用教材，只是为了活动而活动，课堂效率大大降低。
因此教师在实际教学中要重新认识教材，理解其实质，系统性地分析教材的编写思路，把握好教材的弹性，根据教学实际对教材进行适当地取舍或调整，创造性地使用教材，使教材更适合自己和学生。
归根结底，教师在教学过程中首先要努力实践“用教材教”的新课程理念，从语言教学大纲的角度加强对英语教材的研读，理解教材的编写意图，体系结构，语篇特点等。
其次教师更要明确课程目标以及各个学段语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识五个方面的具体目标，高屋建瓴地把握教材。
另外教师还要深入教材的育人价值。
最后，就是英语课堂教学活动往往流于形式，缺乏实效性。
教学活动在教学中的重要性不言而喻。
教师教学活动的呈现就是为了帮助学生理解新的语言知识项目。
可现实的英语课堂教学中却发现教学活动难以达到理想的预期效果，究其原因主要有两方面：1、练习型活动受益面较窄。
教师在呈现新知识后，学生需要足够的自主练习时间，练习型活动就是给学生自主练习，内化新知识的机会。
而在英语课堂上往往受教训任务和时间的限制，教师组织的教学活动只是让少部分学生得到了练习的机会，而大部分学生只是观望，并没有机会练习新语言技能，更没有机会展示自己。
因此，教师在课堂上组织练习型活动时，要面向全体学生，努力使练习的受益面均等，让学生有机会展示自己的成果感受成功。
2、应用型活动往往形同虚设。
应用型活动就是要求学生创造性地运用学过的语言知识和技能。
而在日常的英语课堂教学中有的应用活动的设计不符合学生的实际水平和生活经验，难以正在实现，而有的活动如果按部就班地组织起来参与的人很少，而大多对语言点知识的运用也都是避生就熟。
因而这样的应用型活动形同虚设，只是走过场。
所以教师在组织应用型活动时，要努力使得应用活动具有可操作性，实效性和有针对性，而且能让不同层次的学生以展示信息的机会。
例如在教授《新目标》七年级下Unit1 What does he look like?第一课时在拓展运用环节某教师运用的应用型活动是“Do a survey about your family.”教师给每一位学生发一个表格，同时解释戴眼镜用has ,有胡须用wears，要求学生在五分钟后每一个学生在小组内汇报，分组活动后再叫不同的层次的学生以句子形式向全班汇报。
示范一份填好的表格如下：这样实施的应用活动让每一位学生都有参与活动的机会，目标语言得到反复运用，而且所交流的信息客观真实，因而所或结论也能反馈一定的信息差。
综上所述，都是在日常的英语课堂教学中经常出现的问题，当然除此之外，还有一些现象也应引起广大英语教师的重视。
如：1、音标教学，单词听读和书写训练缺乏。
2、在课堂上英语教师的话语功能以及学生的口语表达能力仍需提高。
3、词汇，语法和阅读教学的策略和技巧并未走向有效。
4、课堂上教师的话语纠错策略应用失当以及课堂评价有“评”无“价”等等问题。
然而只有广大英语教师在日常的课堂教学中不断学习，更加深入领会新课程理念，更加深入分析教材，理解其编写思路和实质，这些常见问题定会逐渐得到改善和解决的。
备注：内容选自：1、中小学英语教学与研究（1-6）2、初中英语新课程教学法梁承锋、张丹编著英语课堂教学中的常见问题分析与建议随着课堂教学改革的不断深入，教师在新课改理念的引领下，改善课堂教学的组织模式，英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，实践，合作，探究式的学习方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。