中职英语新基础模块1Unit 2 Transportation教案
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（设计意图：本环节通过创建校园问路的真实情景，训练学生在听力活动中捕捉细节，判断对话信息正误，获取和传递关键信息的能力）
Step 3 Speaking
1.Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出讨论交通方案的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
（设计意图：本环节以讨论交通出行方案为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能根据不同的个体情况，运用所学句型为他人提供交通出行建议，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
xxx市xx职业学校导学案首页
课程(2021高教版)新教材班级任课教师
年月日第周
课题或教材章节名称
Unit2 Transportation.
总课时
6
教
学
目
标
知识、能力目标
1.学生能够听懂交通出行，问路和指路的相关信息；
2.学生能够熟练使用英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌、清楚地表达问路需求和指路建议
• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
2）思考为他人推荐交通路线和交通工具时，应考虑哪些因素，如出行时段、目的地所处位置、个人身份与需求。
参考答案：
Factors
Business traveler:Oh! Maybe I should get off and take another bus.
Bus security:Waiting for a bus may take too long. You’d better take a taxi.
Business traveler:How long will it take by taxi?
激活词汇储备：询问学生“How do you usually go to school？”（你通常如何去学校？），唤起学生已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：shared bike
（2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇，
两人一组，分角色演练以下情景对话：“十一”假期来临，为打算来武汉的游客推荐一处旅游景点，并规划交通出行方案。
第三、第四课时Reading and Writing
Step 1Warming Up
*1. Review.（铺垫活动）。
（1）教师选取部分小组代表，展示听说课课后作业的情景演练，教师点评反馈。
参考答案：
停车场parking lot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-way street，
新能源汽车new-energy car，行人pedestrian，人行道pavement，路标road sign，
高速公路freeway / motorway，速度speed
2.Look and act.
参考答案：
• Excuse me, could you tell me how to get to ... ? /Excuse me, how can I get to ... ?
/ Excuse me, where is ... ?/Excuse me, is there a ... nearby?
处理教材活动2，可分两步：
（1）呈现情境：假设到达学校后，有一名新生询问去图书馆的路，请根据给出的词汇、句型以及地图中的方位信息与同伴进行问路与指路的对话练习。
A: Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
Excuse me, how can I get to ... ?
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：get off、take a taxi、rush hour、by the way、brilliant、convenient
重点句型：• I’m going to ...
• You’d better ...
Excuse me, where is ... ?
Excuse me, is there a ... nearby?
B:Go straight / Turn left / Turn right
（2）小组对话展示：教师请个别小组根据抽签选择问路地点并进行展示，教师和学生给予反馈。
（设计意图：本环节旨在激活学生关于交通工具、问路和指路实际语境中的知识储备，复习有关交通出行和行走路线相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
参考答案：
Visitor:Excuse me, do you speak English?
Li Zixuan:Yes. What can I do for you?
Visitor:Hmmm... I’m going to the Lake Park. Is this the right bus?
Li Zixuan:The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
• Don’t worry about it.
• It would be
2.Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）：学生分组讨论shared bike，subway，taxi和bus的优点和缺点。教师补充讲解活动7表格相关要素：
参考答案：
地铁subway train，公交车道bus lane，公交车站bus stop，乘客passenger，
入口／出口entrance /exit
*（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）。
询问学生“Do you know any other words or phrases related to transportation?”
出行方式
优点
缺点
共享单车
灵活的
费力的
地铁
快速的
拥挤的
出租车
舒适的
昂贵的
公交车
便宜的
拥挤的
（2）思考选择不同的交通工具时应考虑的因素，如目的地所处位置、出行时段是否为高峰期、使用特定交通工具所需时间及各种交通工具在题设条件下的优缺点等。
（3）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动6的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
3.Listen and complete.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生先浏览活动5文本，确定需要记录的信息：出发地、行进动作等；随后听录音，记录相关信息，补全路线记录；
（2）教师检查并核对答案。选取一名学生的答案，由另一名学生根据描述简单绘制校园地图，看是否和活动2校园地图一致。
（3）呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
Visitor:How long will it take by bike?
Li Zixuan:Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes. By the way, it’s much
greener than taking a taxi.
Step 2 Listening
1.Listen and tick.
处理教材活动3：
教师展示活动3图片，请学生说出图片地点并预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2.Listen and decide.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
Time
Place
Person(Demand)
Transportation
1.Mon. 17:00
(rush hour)
2. Wed. 15:00
1. Lake park
2. Sports center
3. Train station
1. a high school student
(flexible and cheap)
Visitor:Brilliant! And it will be very flexible. Many thanks!
Li Zixuan:It’s a pleasure.
3.Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）Brainstorm.
1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
（2）学生讨论上述对话表演中，出现了哪些交通工具，并学内容，激活学生关于交通出行的相关知识，思考常见的交通工具有哪些，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2Pre-reading
1.Think and discuss.
处理教材活动9，可分为两步：
（1）小组讨论：听了你的描述，你的好友心动了，打算“十一”来武汉游玩并看望你，请你推荐他从机场或车站乘坐什么交通工具前往酒店并简述原因。
Bus security:Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes.
Business traveler:Brilliant! And it will be very comfortable. Many thanks!
Bus security:It’s a pleasure.
Visitor:Oh! Maybe I should get off and take a taxi.
Li Zixuan:A taxi is too expensive. You’d better try the shared bike. There’re many bikes at the
next bus stop.
Business traveler:Hmmm… I’m going to the Train Station for the 15:20 train. Is this the right
bus?
Bus security:The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
(Wed. 15:00)
Business traveler: Excuse me, do you speak English?
Bus security:Yes. What can I do for you?
（2）教师请部分学生发言，并点评。
教具
教法
授
课
内
容
及
课
时
分
配
作业布置
完成配套练习册相应内容
课后小结：
教务科、师傅检查记录
签名：
日期：
xxx市xx职业学校导学案内页
第一、第二课时Listening and Speaking
Step 1 Warming Up
1.Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。
2.a business traveler
(fast and convenient)
3.an old man
(cheap and comfortable)
1. shared bike
2.subway
3. taxi
4. bus
（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7交通工具优缺点表格和上一环节各考虑因素表格，规划合适的交通出行方式，两人一组进行对话练习。
3.学生能够根据不同时间段和不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
德育
目标
学生进一步了解“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式，做绿色出行的倡导者
教学重点
能听懂交通出行相关信息并表达自己的问路需求和指路建议
教学难点
能根据不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具
Step 3 Speaking
1.Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分为两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出讨论交通方案的语句。随后请两位学生分角色朗读对话。
（设计意图：本环节以讨论交通出行方案为主题设计了口语表达活动，旨在通过模仿练习等活动使学生能根据不同的个体情况，运用所学句型为他人提供交通出行建议，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境运用中。）
Step 4 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
xxx市xx职业学校导学案首页
课程(2021高教版)新教材班级任课教师
年月日第周
课题或教材章节名称
Unit2 Transportation.
总课时
6
教
学
目
标
知识、能力目标
1.学生能够听懂交通出行，问路和指路的相关信息；
2.学生能够熟练使用英语问路与指路的常用词汇及句型，礼貌、清楚地表达问路需求和指路建议
• I’m going to ...
• You’d better ...
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
2）思考为他人推荐交通路线和交通工具时，应考虑哪些因素，如出行时段、目的地所处位置、个人身份与需求。
参考答案：
Factors
Business traveler:Oh! Maybe I should get off and take another bus.
Bus security:Waiting for a bus may take too long. You’d better take a taxi.
Business traveler:How long will it take by taxi?
激活词汇储备：询问学生“How do you usually go to school？”（你通常如何去学校？），唤起学生已掌握的交通工具词汇，补充学生无法表达的词汇，如共享单车：shared bike
（2）呈现情境：下图是你上学路上的场景（教材活动1图片），你能看到哪些和交通出行的相关要素。对于学生未提及的交通出行要素，教师可先提供词汇供学生选择，随后讲解词汇，
两人一组，分角色演练以下情景对话：“十一”假期来临，为打算来武汉的游客推荐一处旅游景点，并规划交通出行方案。
第三、第四课时Reading and Writing
Step 1Warming Up
*1. Review.（铺垫活动）。
（1）教师选取部分小组代表，展示听说课课后作业的情景演练，教师点评反馈。
参考答案：
停车场parking lot，摩托车motorbike，长途客车coach，单行道one-way street，
新能源汽车new-energy car，行人pedestrian，人行道pavement，路标road sign，
高速公路freeway / motorway，速度speed
2.Look and act.
参考答案：
• Excuse me, could you tell me how to get to ... ? /Excuse me, how can I get to ... ?
/ Excuse me, where is ... ?/Excuse me, is there a ... nearby?
处理教材活动2，可分两步：
（1）呈现情境：假设到达学校后，有一名新生询问去图书馆的路，请根据给出的词汇、句型以及地图中的方位信息与同伴进行问路与指路的对话练习。
A: Excuse me, could you tell me how to get to ... ?
Excuse me, how can I get to ... ?
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
重点单词与词组：get off、take a taxi、rush hour、by the way、brilliant、convenient
重点句型：• I’m going to ...
• You’d better ...
Excuse me, where is ... ?
Excuse me, is there a ... nearby?
B:Go straight / Turn left / Turn right
（2）小组对话展示：教师请个别小组根据抽签选择问路地点并进行展示，教师和学生给予反馈。
（设计意图：本环节旨在激活学生关于交通工具、问路和指路实际语境中的知识储备，复习有关交通出行和行走路线相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
参考答案：
Visitor:Excuse me, do you speak English?
Li Zixuan:Yes. What can I do for you?
Visitor:Hmmm... I’m going to the Lake Park. Is this the right bus?
Li Zixuan:The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
• There’s ... near ...
• How long will it take by ... ?
• Don’t worry about it.
• It would be
2.Imitate and practice.
处理教材活动7，可分为三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）：学生分组讨论shared bike，subway，taxi和bus的优点和缺点。教师补充讲解活动7表格相关要素：
参考答案：
地铁subway train，公交车道bus lane，公交车站bus stop，乘客passenger，
入口／出口entrance /exit
*（3）分组抢答其他常见的交通出行相关词汇（拓展活动）。
询问学生“Do you know any other words or phrases related to transportation?”
出行方式
优点
缺点
共享单车
灵活的
费力的
地铁
快速的
拥挤的
出租车
舒适的
昂贵的
公交车
便宜的
拥挤的
（2）思考选择不同的交通工具时应考虑的因素，如目的地所处位置、出行时段是否为高峰期、使用特定交通工具所需时间及各种交通工具在题设条件下的优缺点等。
（3）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动6的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。
3.Listen and complete.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生先浏览活动5文本，确定需要记录的信息：出发地、行进动作等；随后听录音，记录相关信息，补全路线记录；
（2）教师检查并核对答案。选取一名学生的答案，由另一名学生根据描述简单绘制校园地图，看是否和活动2校园地图一致。
（3）呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
Visitor:How long will it take by bike?
Li Zixuan:Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes. By the way, it’s much
greener than taking a taxi.
Step 2 Listening
1.Listen and tick.
处理教材活动3：
教师展示活动3图片，请学生说出图片地点并预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。
2.Listen and decide.
处理教材活动4：
学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
Time
Place
Person(Demand)
Transportation
1.Mon. 17:00
(rush hour)
2. Wed. 15:00
1. Lake park
2. Sports center
3. Train station
1. a high school student
(flexible and cheap)
Visitor:Brilliant! And it will be very flexible. Many thanks!
Li Zixuan:It’s a pleasure.
3.Role play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）Brainstorm.
1）识别对话场景，阅读相关信息并思考可能用到的语句。
（2）学生讨论上述对话表演中，出现了哪些交通工具，并学内容，激活学生关于交通出行的相关知识，思考常见的交通工具有哪些，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 2Pre-reading
1.Think and discuss.
处理教材活动9，可分为两步：
（1）小组讨论：听了你的描述，你的好友心动了，打算“十一”来武汉游玩并看望你，请你推荐他从机场或车站乘坐什么交通工具前往酒店并简述原因。
Bus security:Don’t worry about it. It’ll only take about ten minutes.
Business traveler:Brilliant! And it will be very comfortable. Many thanks!
Bus security:It’s a pleasure.
Visitor:Oh! Maybe I should get off and take a taxi.
Li Zixuan:A taxi is too expensive. You’d better try the shared bike. There’re many bikes at the
next bus stop.
Business traveler:Hmmm… I’m going to the Train Station for the 15:20 train. Is this the right
bus?
Bus security:The bus number is right, but you’re going in the wrong direction.
（3）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）
参考答案：
(Wed. 15:00)
Business traveler: Excuse me, do you speak English?
Bus security:Yes. What can I do for you?
（2）教师请部分学生发言，并点评。
教具
教法
授
课
内
容
及
课
时
分
配
作业布置
完成配套练习册相应内容
课后小结：
教务科、师傅检查记录
签名：
日期：
xxx市xx职业学校导学案内页
第一、第二课时Listening and Speaking
Step 1 Warming Up
1.Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）Brainstorm.（铺垫活动）。
2.a business traveler
(fast and convenient)
3.an old man
(cheap and comfortable)
1. shared bike
2.subway
3. taxi
4. bus
（2）选择情境和角色进行对话练习。结合活动7交通工具优缺点表格和上一环节各考虑因素表格，规划合适的交通出行方式，两人一组进行对话练习。
3.学生能够根据不同时间段和不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具。
德育
目标
学生进一步了解“低碳生活，绿色出行”的健康生活方式，做绿色出行的倡导者
教学重点
能听懂交通出行相关信息并表达自己的问路需求和指路建议
教学难点
能根据不同的个体情况为他人规划并描述合理的交通路线，推荐合适的交通工具