新苏教版小学科学四年级上册9.弹力教案

9.弹力
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：
（1）认识力的作用。

（2）意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。

科学探究：
（1）在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

（2）在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

（3）在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：
（1）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

（2）能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。

【教材分析】
日常生活中很多物体具有弹性，而当物体发生弹性形变时会产生弹力，小学生对弹性与弹力并不陌生，在孩子们身边就有许多的弹性材料和玩具，本课就是从认识弹性开始。

教学内容包括四个活动：第一个活动认识什么是弹性、弹力，通过用力改变物体的形状，去掉外力后物体恢复原样，从而认识到物体具有弹性，在此基础上玩握力器与拉力器，体验到弹力的存在。

第二个活动是一个探究活动，研究拉力与弹簧伸长度之间的关系，通过测量具体的数值，从而发现弹簧的伸长是随着重量的增加而作出规律性的变化，这也正是弹簧测力计的
原理。

第三个活动紧承第二个活动，学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。

最后一个活动是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。

【学情分析】
学生在一二年级时，已经认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变，对力有一定的认识。

《常见的力》这一单元将继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力等。

前一节课《力与运动》的学习，学生知道力可以改变物体的运动状态，对于力有一定的认识，知道一些常见的力，但是只是简单的知道，具体的性质无法完整的描述，通过学习《弹力》这节课，学生不仅对弹力有更清晰的认识，并能够区分弹力与弹性，而且能够使用简单工具测量力的大小，为接下来的学习奠定良好的基础。

【教学目标】
科学知识：
1．知道物体具有弹性，当形状或体积改变时会产生弹力。

2．知道弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律。

3．知道弹簧测力计的使用方法。

科学探究：
1．通过实验，能够探究弹力与物体形变之间的关系。

2．能够使用测力计测量力的大小。

科学态度：
1．对自然现象保持好奇心和探究热情。

2．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好的感受弹性与弹力。

科学、技术、社会与环境：
1．了解弹性在生产生活中的应用。

【教学重点】
1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。

2.弹簧测力计的使用方法
【教学难点】
设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。

【教学准备】
教师材料：课件，视频。

学生材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录单。

【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
第一课时
一、激趣导入
1.师：（出示弹跳小人）今天老师带来一件小玩具，想不想玩一玩？
2．师：它发生了什么变化？当同学松开手，停止对小人用力时，它怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）
3．师：谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢？（小人受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，小人又恢复到原来的形状了。

）
4．师：这个玩具叫做“弹跳小人”，这是它的特殊本领。

过渡语：那么，我们生活中还有哪些物体，具有这样本领的呢？我们接着探究。

[设计意图：利用有趣的弹跳小人玩具导入，激发学生学习兴趣。

]
二、认识弹性和弹力
1.师：老师给大家准备了这些材料：海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋（课件展示）你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢？现在请你们来动手试试看。

2.（课件出示要求）（1）用力改变这些物体的形状，观察物体的变化。

（2）慢慢去掉所用的力，观察物体的变化。

（3）将观察到的现象在小组内交流。

3.小组合作探究
4.汇报交流实验现象：同学们做完实验，有什么发现呢？（用力的时候，形状会变，去掉力
后，又会恢复原来样子）
5.小结：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的形状
或体积，这种性质叫做弹性。

所以这些物体都有弹性。

6.师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢？（出示握力器和拉力器）老师想请几位同学
上来试试握力器和拉力器。

7.师：先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上的感觉。

你感受到了什么？
生：我往外拉拉力器，感觉有一股力在往回拉，方向相反。

8.师小结：像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力，叫作弹力。

9.弹性和弹力是同一个概念吗？他们有什么区别呢？（课件出示概念）
[设计意图：通过让学生实际操作，以及认真观察，学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念，并能够加以区分。

]
三、实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
1.师：刚刚同学们在玩弹簧时，会发现用力拉弹簧，弹簧就变长了（师出示事先准备好的实验板、钩码，画出弹簧没有挂钩码的刻度线，在弹簧上挂一个钩码，再画出弹簧伸长的刻度线），像这样，弹簧就被拉长了。

2．师：如果挂上两个钩码，弹簧怎么样呢？（演示挂两个钩码，并画出刻度线）
3．师挂三个钩码，请学生上台画此时弹簧的长度。

观察画出的刻度线并提问：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？有什么规律吗？
生猜测：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
4．师：是这样吗？你们想不想自己来试试呢？那要怎么做实验呢？你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗？
小组讨论设计方案
5．汇报实验方案：同学们实验的设想很不错，老师把同学们的想法整理了一下，并有一些补充（投影演示如何做）
（1）搭好实验板，挂上弹簧，量出弹簧的长度。

（2）接着测量分别挂一个，两个，三个，四个钩码，五个钩码，弹簧伸长的长度，在纸上标出
（3）最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线，从而发现规律。

6．小组合作进行实验
7．汇报交流实验结论：每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
8．师：那你们现在能预测一下，如果挂6个钩码，弹簧伸长多少呢？
如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样呢？这说明了什么？
（实验学生汇报）如果无限制的将钩码挂下去，弹簧会失去弹性，会拉坏。

教师小结：弹簧的弹性是有一定限度的。

9．小结：通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究，我们得出的结论与发现是：（1）在弹性限度内，在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸越长，挂的钩码越少，弹簧拉伸越短。

（也就是拉力越大，弹簧拉伸就越长；拉力越小，弹簧拉伸就越短）。

（2）每增加相同的力，弹簧伸长的长度相同
（3）每个物体的弹性是有限度的
[设计意图：引导学生进行头脑风暴，自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验，充分发挥学生的主动性，促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力。

]
四、总结收获
1．师：通过今天这节课的学习，你们有了哪些收获呢？
五、拓展延伸
1．师：生活中还有很多地方利用了物体弹性，请同学们课后继续观察寻找，并试着利用物体弹性制作一个小玩具。

下节课，我们再一起来分享。

[设计意图：将课堂上的知识迁移到课外，让学生利用所学知识，动手创作，锻炼学生的动手能力以及创新能力。

]
【板书设计】
9．弹力
用力 改变 对物体 形状或体积 去掉力 恢复
每增加相同的力，弹簧伸长相同的长度
【课后反思】
9．弹力（第二课时）
弹性 弹力
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：
（3）认识力的作用。

（4）意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。

科学探究：
（4）在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

（5）在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

（6）在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：
（3）乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

（4）能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：
了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。

【教材分析】
《弹力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第二课时。

通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生已经知道了生活中力的存在，知道推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变。

在第一课时学生学习弹力知识的基础上，认识并练习使用弹簧测力计，学会使用工具准确测量并描述力的大小。

但学生对“弹簧测力计”这个工具很陌生，在读数上有很大的困难。

本课要帮助学生理解弹性原理、测力计的使用方法。

要教会学生正确读数，除了知道最大量程，还需要了解弹簧测力计的刻度。

知道每一大格、最小一格表示多少牛顿，知道在测量过
程中的注意事项。

本课时教学内容主要包括四个活动：第一个活动：回顾上课“研究拉力与弹簧拉伸长度的关系”实验，为弹簧测力计的工作原理做铺垫。

第二个活动：认识弹簧测力计，知道测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。

第三个活动：学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。

第四个活动：是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。

【学情分析】
通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变、力可以使物体启动或停止。

但学生对力的大小缺乏准确的数字认识，不会使用工具测量力的大小，在学习新工具的过程中将会有很多的问题。

本课教学中要重点通过活动帮助学生认识力的大小是可以测量的，弹簧测力计就是根据弹性原理制成的，指导学生正确使用弹簧测力计。

三年级学生经过一、二年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生在明确关键点后自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对身边的事物充满好奇心，他们有强烈的求知欲，对工具十分感兴趣，渴望使用新工具。

通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生对力的存在和力能改变物体的形状已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】
科学知识：
1．通过观察活动，知道弹簧测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。

知道量程和分度值。

2．通过实验，能够使用测力计测量力的大小。

3. 通过小组活动，能够设计实验方案，制作弹力玩具。

科学探究：
1．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。

2. 结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力的因素。

3．体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。

科学态度：
1．在科学探究中，能意识到观察需要有一定的顺序。

2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路应用弹性知识。

3. 在科学探究中，能意识到小组合作的重要性。

科学、技术、社会与环境：
1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩具。

【教学重点】
认识并使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。

【教学难点】
设计并制作弹力玩具。

【教学准备】
教师材料：课件和视频。

学生材料：弹簧测力计、文具盒、水杯、夹子、气球、塑料袋等身边的物品。

【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、知识回顾
1．课件出示上课中“研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的图片”，提问：拉力与弹簧拉伸长度有什么关系？
生：在弹簧的弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸地越长。

2．追问：如果继续无限制地在弹簧上挂钩码，弹簧会怎么样呢？
生：弹簧会失去弹性，无法回到原来的长度。

［设计意图：温故知新，为介绍弹簧测力计做铺垫。

明确这个实验的研究结论就是弹簧测力计的工作原理。

]
二、认识弹簧测力计
1.描述：人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。

2. 学生先观察图片，说一说你发现了什么？
3. 描述：利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母“N”表示。

2. 发放弹簧测力计，仔细观察，说一说它的结构。

注意：观察时，要有一定的观察顺序。

3．学生观察活动。

4. 借助大的弹簧测力模型模型介绍其构造：提环、指针、刻度、挂钩。

5. 结合板书，讲解正确量程和分度值：“弹簧测力计上的最小一格的大小就是分度值，比如这个测力计的最小一格是0.1，读数时加上力的单位，读作0.1N。

测力计上最大能测量的值就是它的最大量程，如这个测力计的量程就读作5N。

”
6. 问：你们手中的测力计的最大数值是多少呢？想想它可能有什么作用？
生：5N。

被测物体不能超过它的最大数值。

［设计意图：初步认识测量力大小的工具——弹簧测力计，包括：工作原理、作用、力的单位。

先让学生观察图片，再看实物，建立一个循序渐进的认识过程，重点培养学生观察的能力和有一定观察顺序额习惯，再由教师借助大模型介绍结构名称，学会读弹簧测力计的量程和分度值。

]
三、练习使用弹簧测力计
1. 借助视频演示测力计的使用：使用之前的注意事项。

2. 学生齐读课件上的注意事项。

（1）使用前先检查指针是否在零处；
（2）要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。

（3）读数时，视线要与指针相平；
（4）被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。

3. 看完视频后，你们觉得应该怎样测量老师手中的一个鸡蛋呢？
生：可以把鸡蛋放在袋子里。

追问：什么样的袋子？重的行不行？
生：不行，就放在一个轻的塑料袋里。

4. 分发小组塑料袋：“对于不能直接挂起来的物体，我们借助质量忽略不计的塑料袋。

下面大家一起试一试，测量提起一个鸡蛋，需要多大的力”。

5. 学生测量鸡蛋，师巡视、指点、汇报。

6. 课件展示更多的物品：苹果、橡皮、粉笔、胶带、文具袋、水杯、衣物、书包、书等等。

我们可以利用手中5N的测力计测哪些物品呢？
追问：为什么不能测书包？
生：书包太重了，超过了5N。

7. 填写实验记录单。

8. 学生汇报交流。

［设计意图：在研究拉力与弹簧伸长量的关系后，介绍利用这个原理制成的弹簧测力计，帮助学生在理解原理的基础上学习工具的使用，符号学生的认知规律和学习习惯。

在读数的过程中，学生有很多的困难，需要不断使用测力计，在练习中逐渐克服困难。

]
四、设计弹力玩具
1．开火车小游戏：说一说你知道的弹性物品。

2．开火车小游戏：说一说你知道的弹力玩具。

［设计意图：通过对有弹性的物品、身边的弹力玩具做知识回顾和铺垫，为后续的实验设计做材料的提示和准备。

]
3．描述：杠杆同学们说了这么多的弹性物品和玩具，你们想不想拥有自己独一无二的弹力玩具呢？让我们一起试一试，利用弹性物品设计弹力玩具。

4．小组讨论：
（1）我们小组想制作的弹力玩具的名称是什么？它能干什么？
（2）我们小组想利用的弹性物品有哪些？还需要什么非弹性物品？
（3）我们想怎么制作这样的弹力玩具？
5．分发大画纸，小组合作画玩具的设计图。

6．小组上台汇报交流：它是如何利用弹性来工作的？
［设计意图：通过画设计图培养学生工程思维的能力，将科学知识应用于生活，进行知识的迁移，同时与玩具的导入部分相呼应。

]
【板书设计】
9．弹力
形状或体积弹性弹簧测力计
弹力力的单位：牛顿（N）。