《特殊的听众》教学设计

一、教学课题：1《特殊的听众》
二、教学目标：
1、学习本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，注意情节之间的因果联系，学会“分清事情前因后果”的
理解课文的方法。

4、理解文中含义深刻的句子，并能抓住心理描写，了解一代青年走上成功之
路所具有的自强不息精神和老一辈用心良苦、真挚期盼青年人成才的高尚情怀。

三、重点、难点：
重点：目标3、4.
难点：目标4.
四、任务分析：
表1 语文能力两维目标分类框架
教学内容（知识维度）
掌握水平（认知过程维度）
记忆理解运用分析评价创造
基本技能字、词（低年
级含拼音）
目标1 目标1 句子、标点
朗诵、背诵目标2 目标2
高级技能
课文结构
课文内容
（含价值观）
目标3
篇章组织、描
写与表达技巧
目标4
语文综合能力
目标4任务分析：
终点目标：抓住心理描写，了解一代青年走上成功之路所具有的自强不息精神
和老一辈用心良苦、真挚期盼青年人成才的高尚情怀。

起点能力：1、理解课文内容。

2、具备环境描写和心理描写的概念。

五、主要教学方法：讨论、交流
六、课时安排：2
七、教具准备：多媒体
八、教学过程：
教学过程备注第一课时
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉
出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声
音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《特殊
的听众》。

二、检查预习：
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。

溢：充满而流出。

难以置信--难以让人相信。

置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。

这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

3.课文朗读。

三、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事。

文章讲了一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

2．文章层次
（1）不敢在家练琴，到小树林去练。

（2）在小树木巧遇“特殊的听众”。

（3）激起信心，刻苦练琴。

完成目标1
完成目标2中“正确、流利地朗读”这一要求。

完成目标3
（4）最终成才。

这些情节之间有什么关系？
情节之间因果联系十分紧密，环环相扣。

3．告诉我们什么道理：
A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能
够帮助一个孩子树立起自信心。

B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定
能获得成功。

四、学习第一段。

1.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男
孩的心情是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉
出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心
2、思考：父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，
因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯
桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？为什么称她为
“特殊的听众”？
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文。

（一）抓住老人的语言和神态，体会人物特点。

1、上堂课，我们留下一个疑问：作者由一个“音乐白痴”转变为
一名真正的音乐家，缘于一位“特殊的听众”,那么，这位听众特
殊在哪？
2.请同学们默读课文2-4自然段，找出文中描写这位特殊听众的
语句，想想这些语句都是关于什么描写？从中可以感受这是一位
完成目标4 怎样的人？为什么？
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到
沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，
这时，老人对我说的话：“……”
（出示）“是我打搅了你吗？小伙子。

不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。

”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。

老妇人给我“我”勇气和力量。

）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人
再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。

”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是个怎样的人？）
C：你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”
指导朗读
读了这个句子，体会到老人是个怎样的人？
D:老人的两处神态描写：平静
体会到老人是个怎样的人？
（二）找出我的变化。

1.心理变化：
（1）我一开始的心情是
男孩的心情：沮丧灰心
（2）听了老人的话，我的心理有什么变化？找出关地我的心理描写的语句，说说这些变化的原因。

（3）出示我的心理描写：
懊恼
羞愧
兴奋
洋溢着从未有过的感觉
信心十足
（4）为什么会有这样的变化？
2、行为的变化
（1）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──大吃一惊。

（2）站着练琴，又酸又痛仍旧坚持。

（3）每天早晨到小树林坚持练琴。

3、让我们再一起来读2-4自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

（三）体会听众的“特殊”
1、默读5、6自然段，思考：我一下子明白了什么？由此体会老人的特殊之处。

2、现在我仍然每天去小树林拉琴，但我现在的心情跟以前有什么不一样。

3、理解重点句子。

“我用心感受着……”
4、说说特殊在什么地方。

——老人是音乐学院最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手，用心良苦，真挚期盼青年人能够成才，装聋鼓励我练琴。

三、总结课文
1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）3．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子完成目标3的“感情朗读”。

九、板书设计：
特殊的听众
音乐白痴真正的小提琴手
关怀帮助鼓励
十、检测：
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

当然，这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。

这话使我感到沮丧。

我不敢在家里练琴，后来我发现了一个绝妙的去处。

就在楼区后面的小山上，那儿有一片小树林，地上铺满了落叶。

第一天早上，我蹑手蹑脚的走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。

林子里静极了。

我在一棵树下站好，心据烈地跳起来,我不得不大喘了几口气使它平静下来。

我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

但事实很快就令我沮丧了，似乎我将那把锯子带到林子里。

我懊恼极了，泪水几乎夺框而出，不由自主地诅咒：“我真是个白痴!这辈子也甭想拉好琴!”当我感觉到身后有人并转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱慊地冲老人笑了笑准备溜走老人叫住我说是我打搅了你吗小伙子不过我每天早晨老在这儿坐一会儿有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上格外晶莹我猜想你一定拉得非常好只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话请继续吧我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗?就在每天早晨。

”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞傀起来，同时暗暗有了几分兴奋。

嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的老人。

她一直很平静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

谢谢你，小伙子。

”如果她的耳朵不聋，一定早就捂着耳朵逃掉了。

我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就发觉我变了，家里人表露的那种( )的表情也证明了这一点。

从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温•舒罗德的基本练习曲。

若在从前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧!”我现在已经不在乎了。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

但我不会坐在木椅上练习，而以前我会的。

不知为什么，总使我感到忐忑不安，甚至羞愧难当的是每天清晨，我都要面对一位耳聋的老妇人全力以赴地演奏；而我惟一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了，有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

这使我常常完全忘记了她是个可怜的聋子!
我一直珍藏着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊，从她的表情中我知道她现在的感觉一定不是在( )锯床腿了。

妹妹逼问我得到哪位名师的指点。

我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是一个聋子。

”“聋子?”妹妹惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手!而你竟说她是聋子!”
我一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。

每天清晨，我总是早早地来到林里，面对着这位老人，这位“耳聋”的音乐家，我惟一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓( )着，充满了整个林子，充满了整个心灵。

我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，
一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

我看着这位老人安详地靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着拍子。

我全力以赴地演奏，也许会给老人带来一丝快乐和幸福。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
后来，我已经能足够（）地演奏小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。

在不同的时期，我总会遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，每天清晨我惟一的听众……
一、用“”划出文章第二自然段中五个错别字，并把正确的答案写在下面的括号里。

（）（）（）（）（）
二、联系上下文，在文中括号内填上合适的词语或词组。

三、联系上下文，解释下列词语。

蹑手蹑脚：
天方夜谭：
荒唐：
四、给第2自然段添上相应的标点符号。

五、“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

”这种感觉是什么样的感觉？说说你的理解。

六、“我一直珍藏着这个秘密。

”你知道这个“秘密”吗？是什么？
七、文中“耳聋”的老人指的是谁？你觉得她是一位怎样的老人？说说你的理由。

八、写写本文情节之间的因果联系。

十一、教学评价：(针对目标，逐个分析，哪些已达成教学目标，哪些没有或部分没有达成目标，并有重点地说明原因和补救措施。

)。