服装材料听课记录

《服装材料》听课记录
一、课程基本信息
课程名称：服装材料
授课教师：XXX教师
授课对象：三年级学生
教材版本：冀人版
二、教学过程记录
（一）导入（5分钟）
教师穿着不同材质的服装走进教室，如棉质T恤、丝绸连衣裙、牛仔外套等，展示给学生看并提问：“同学们，看看老师今天穿的这些衣服，你们能感觉到它们有什么不一样吗？”学生们纷纷回答，有的说有的软有的硬，有的说颜色和款式不同。

教师引导说：“除了这些外观上的不同，它们的材料也不一样哦。

今天我们就一起来学习服装材料。

”
（二）认识天然纤维材料（10分钟）
教师拿出一块棉布、一束羊毛和一段丝绸，说：“同学们，这就是制作衣服常用的天然纤维材料。

像棉布是用棉花纤维纺织而成，棉花是从棉花植株上采摘下来的。

”教师让学生触摸棉布，感受其柔软、透气的特点，学生们说：“棉布摸起来很舒服。

”教师接着介绍羊毛：“羊毛来自羊身上，羊毛制品通常很保暖。

”学生们触摸羊毛，感受其毛茸茸的
质感。

然后教师展示丝绸，说：“丝绸是由蚕丝制成，蚕丝是蚕吐出来的丝，丝绸看起来光滑亮丽，穿起来很凉爽。

”教师还举例说明生活中哪些衣服常用这些天然纤维材料，如内衣常用棉布，冬天的毛衣常用羊毛，夏天的旗袍常用丝绸等。

（三）认识人造纤维材料（12分钟）
教师展示一些人造纤维材料制成的服装，如聚酯纤维衬衫、尼龙运动裤等，说：“同学们，这些是人造纤维材料做的衣服。

聚酯纤维是一种很常见的人造纤维，它具有耐磨、不易皱的特点。

”教师让学生对比棉布和聚酯纤维衬衫的褶皱情况，学生们发现棉布容易起皱，而聚酯纤维衬衫相对平整。

教师介绍尼龙时说：“尼龙强度高、弹性好，很适合做运动服装。

”教师讲解人造纤维的制作过程，以聚酯纤维为例，说：“它是通过化学合成的方法，将一些有机原料经过一系列复杂的化学反应制成纤维，再纺织成布料做成衣服。

”
（四）服装材料的性能比较（10分钟）
教师在黑板上列出天然纤维和人造纤维的一些性能特点，如透气性、保暖性、耐磨性、吸湿性等，说：“同学们，我们来比较一下天然纤维和人造纤维在这些性能方面有什
么不同。

”学生们分组讨论，然后回答。

有学生说：“天然纤维的透气性好，像棉布穿起来不闷热。

”有的说：“人造纤维耐磨性强，尼龙做的裤子不容易破。

”教师总结说：“天然纤
维和人造纤维各有优缺点，所以在制作衣服时，会根据不同的需求选择合适的材料。

比如运动时需要排汗快、弹性好的衣服，就会选择人造纤维含量较高的面料；而日常休闲穿着，可能更注重舒适度，天然纤维材料就比较合适。

”
（五）探究不同服装材料的吸水性（8分钟）
教师准备了同样大小的棉布、丝绸、聚酯纤维布块和水，说：“同学们，我们来做一个小实验，看看这几种服装材料的吸水性怎么样。

”教师将布块分别放入装有水的烧杯中，让学生观察，一会儿后取出布块，用手挤压，看滴下的水量。

学生们观察后发现，棉布吸收的水最多，丝绸次之，聚酯纤维最少。

教师解释道：“这是因为棉布的纤维之间有很多空隙，能容纳较多的水，所以吸水性强；而聚酯纤维的结构比较紧密，吸水性就弱。

”教师让学生思考吸水性对服装的影响，学生们回答：“吸水性好的衣服在出汗时能吸收汗水，让人感觉更舒服。

”
（六）游戏：服装材料猜猜猜（5分钟）
教师将学生分成小组，准备一些服装材料的小样品，用布袋装起来。

教师说：“同学们，现在我们来玩一个游戏，每个小组轮流派一名代表上来，从布袋里摸出一个样品，通过触摸来猜猜这是什么服装材料，然后说说它可能的特点和用途。

”学生们兴奋地参与游戏，在游戏中巩固对服装材料的认识。

（七）课堂总结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了服装材料，认识了天然纤维和人造纤维材料，比较了它们的性能，还做了吸水性实验。

希望大家以后在选择衣服时，能根据自己的需求和喜好，选择合适的服装材料。

”
学生们开心地分享自己在本节课的收获，有的说知道了棉布很透气，有的说了解了聚酯纤维的优点。

（八）作业布置（5分钟）
教师布置课后作业：让学生回家后查看自己衣柜里的衣服，统计不同服装材料的衣服各有多少件，制作一个简单的图表；并且和家长一起讨论，在不同季节应该选择什么样的服装材料，为什么，下节课和小伙伴们分享。

推荐学生阅读一本关于纺织材料的科普读物，如《纺织材料的奇妙世界》，下节课和小伙伴们分享自己在书中看到的有趣服装材料知识。

三、教学评价与建议
（一）教学评价
优点：
导入环节通过教师展示不同材质的服装，直观地引出服装材料的主题，成功吸引了三年级学生的注意力，激发了他们对本节课内容的兴趣，为后续教学活动的顺利开展奠定了良好基础。

教学过程中注重实物展示、实验探究和小组讨论，让学生通过多种方式认识天然纤维和人造纤维材料的特点、性能及区别，培养了学生的观察能力、动手能力、思考能力和团队协作能力。

游戏环节“服装材料猜猜猜”设计巧妙，将学习与娱乐相结合，有效巩固了学生对服装材料的认识，提高了课堂教学的趣味性和互动性。

课堂总结和作业布置有助于学生梳理知识脉络，促进家校互动，鼓励学生在课后继续观察和思考服装材料相关问题，培养学生的自主学习能力。

不足：
在讲解人造纤维的制作过程时，对于三年级学生来说，一些化学合成的概念和复杂的反应过程理解难度较大，教师的解释可以更加形象、简单易懂，以便学生更好地理解。

在实验探究环节，由于学生操作经验不足，可能会出现一些操作不规范的情况，教师在巡视过程中对学生实验操作的指导可以进一步加强。

（二）教学建议
在讲解人造纤维制作过程中复杂的化学概念和反应时，可以采用更形象的比喻或动画演示来帮助学生理解。

例如，在讲解聚酯纤维的合成过程时，可以把有机原料比作不同颜色的小珠子，化学反应就像把这些小珠子按照一定的规则连接起来，形成一条长长的“珠链”，这个“珠链”就是聚酯
纤维。

同时，可以播放一段简单的动画，展示人造纤维合成的基本流程，让学生更直观地感受，帮助学生初步理解。

在实验探究环节，教师可以在实验前更加详细地讲解实验步骤和注意事项，如布块放入水中的方式、挤压布块的力度等。

在巡视过程中，教师要及时纠正学生的不规范操作，比如：“这位同学，你挤压布块的力度太大了，这样会影响实验结果，要轻轻挤压。

”对于实验中出现问题或疑惑的学生，教师要给予更多的关注和指导，确保每个学生都能顺利完成实验，提高学生的实验操作能力和实验结果的准确性。