初中七年级上册语文 第三单元春《春》教学设计

《春》教学设计一、
导入：
同学们，冬天已经过去了，春天正悄悄地向我们走来，春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？（学生自由描述）这节课，我们继续学习著名作家朱自清的散文《春》，看看作者是如何描写大好春光的。

板书：春朱自清
二、上节课我们已经读了课文，请同学们想想课文大致分为几部分？
（盼春——绘春——赞春）
我们已经学习了盼春这部分，表达了作者对春天急切地向往之情。

这节课，我们继续绘春这部分，下面请同学们对照课本边听录音边思考，这部分是从哪几个方面来描绘春天的？给我们展示了一幅怎样的画面？
（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
三、下面我们来学习作者是怎样描写春草的，老师先讲这段，讲完后同学们要根据老师的方法来学习下面几幅图画。

我先请一个同学有感情地诵读这段，同学们边听边思考，作者抓住了春草的什么特点？
（嫩、绿、多）
生命力：用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。

“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。

此时此刻，老师想到了古诗中赞美小草的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。

”
“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。

”这一组短语作者连用了六个动词，准确、生动地描写了春草给人们带来的欢乐，属于对春草的侧面描写。

师：在春草图中，作者将小草的画面和人的活动组合起来，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

这些景象也正体现了作者对春天的热爱之情。

这种借景物描写来表现作者感情的写法，叫做借景抒情。

我们在写文章的时候可以采用这种写作方法。

板书：借景抒情
四、下面请小班同学互相合作，用我们刚才的方法来学习４５６７自然段，可以把你喜欢的段落和句子勾画出来，说说你喜欢它的原因。

（可以从作者抓住了景物的什么特点，采用了什么修辞手法，准确生动的词语或者采用的写作顺序等方面来说）呆会儿我找同学到讲台上来展示。

小班展示：
１、学习春花图
（１）这五句话用了哪些修辞手法？（拟人、比喻、排比、感观、衬托）（视觉、味觉、联想、听觉）
（２）还用了哪些写作方法？（由高到低、虚实结合、色味结合、动静结合）
作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

（３）突出了春花的什么特点？（争奇斗艳、花色艳丽、眼花缭乱、热闹、繁杂）
（４）想到描写春花的诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”
２、学习春风图
（１）运用了哪些修辞？
引用《绝句》中的诗句“沾衣欲湿杏花雨，春面不寒杨柳风”。

（比喻、拟人）
（２）突出了春风温暖、温柔、亲切的特点。

（３）运用了哪些感觉器官？
（触觉、嗅觉、听觉）作者从多种角度，把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。

（４）想到描写春风的诗句“不知细知谁裁出，二月春风似剪刀。

”
3、那春天的雨又是什么样的呢？我们来学习春雨图
（1）运用了哪些修辞手法？（比喻、排比）
（2）突出了雨的什么特点？（多、细、密、斜、薄
（3）作者按怎样观察顺序写春雨的？（由物到人、由近及远）
（4）想到描写春雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生。

”
4、学习迎春图
（1）同学们，春天到了，花、草、风、雨都有各自的特点，那人们有什么变化吗？
（衣着、精神面貌）
往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都精神抖擞，充满希望。

谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中吧！
真的，“一年之计在于春，一日之计也在于晨”，身处人生春天的同学们更应
该把握时机，努力学习。

（2）请同学们说出几句珍惜时间的格言（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴）
5、学习赞春
齐读第三部分
最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？
运用比喻、拟人、排比，把春天比作“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，突出了春天新、美、力的特点。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量，层层递进。

教师小节：
同学们，我们今天学习了朱自清的《春》，它是一幅精美的图画，形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；它是动听的歌，曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发向上。

同学们可以采用作者的写景方法，写写我们校园里的《春》。

一定要抓住景物的特点，用一定的顺序，采用多种修辞手法来表达你对校园春天的喜爱。

板书：春
朱自清
盼春
春草图嫩、绿、多
春花图色、多、甜生机春绘春春风图温柔、和悦活力
春雨图多、细、密希望
迎春图活动、精神
赞春新、美、力
这篇文章是写景的抒情散文，课前我要求同学们反复朗读。

这节课我先让学生理清文章思路，然后我以春草图作示范分析，让学生学习抓住景物特点，用准确、生动的语言，多角度、多侧面，通过各种感观，并运用多种修辞方法来描写景物。

其余几幅图让学生在教师的引路下进行教学活动，来感受春天的生机勃勃的景象和作者对春天的赞美。

最后要求学生在学习本文的基础上，能够运用这种写作方法进行习作，写写自己身边的春。