科学精神在高中化学中的培养策略

当今,减轻中学生过重的课业负担,促进素质教育的实施,培养学生的创新精神和实践能力,已成为中学物理教师追求的目标。

因而,应运而生的教学改革已轰轰烈烈地展开,在新课程理念
下,学习的目标发生了较大的变化。

很多教师把目光投向能培养学生创新精神和实践能力的“研究性学习”,这是一种好的现象,但有的老师片面追求“新”,对具有长久历史的和有一定优点的“讲授式教学”进行排斥,本人认为这是走向极端。

其实,在学生素质参差不齐,办学条件各有不同的情况下,“探究式学习”和“讲授式教学”应是互助互补,和谐统一的。

在物理课程标准中,将科学探究作为内容标准的重要组成部分,并强调了学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性学习的特点,从而达到掌握知识与技能,体验过程与方法,培养情感态度与价值观的课程目标。

因此,加强探究式学习活动的设计显得十分重要。

“探究式学习”是指学生在教师指导下,由学生在一定情景中发现问题,并根据自己的兴趣和爱好选择课题,设计调查研究的方案,通过自己(或同组)的探索、研究来获得知识,进而用知识解决问题,提高创新能力、增长知识和丰富经验的活动过程。

这给予学生一个民主氛围,使学生能参与研究、发现和解决问题的过程。

但它离不开学生的基本知识和创新思维,离不开学校的环境和办学条件,若一哄而上,势必造成部分学生学习上的障碍和困难。

一味追求“新”而全面否定“讲授式教学”会得不偿失。

其实,“讲授式教学”恰能很好的解决“探究式学习”的前提问题。

“讲授式教学”偏重于系统化的科学知识的传授,要求学生对课本基础知识的记忆、理解和简单的运用。

这虽制约了学生的创新思维,但其对学生“三基”的培养,对学生形成扎实科学知识有一定的作用,而这恰恰是“探究式学习”的基础。

因此,本人认
为,在初中物理教学中,应把“探究式学习”和“讲授式教学”进行
有机结合。

一、在教学内容上的结合
在现有初中物理教材中,要使学生的学习达到《新课程标准》的要求,不能单纯采用“讲授式教学”,也不能一味用“探究式学习”。

而应灵活运用,各有所重。

例如,对《阿基米德原理》、《物体的浮与沉》、《杠杆的平衡条件》、《电流跟电压、电阻的关系》、《滑动摩擦力的大小与哪些因素有关》、《电功与哪些因素有关》等,都能较好采用“探究式学习”进行,而对于一些具有一定理论性的内容,例如《动与静》、《质量》、《压强》、《走进微观》等应采用“讲授式教学”,使学生能获得完整的知识板块。

这样在整个教学进程中各有所重,不会单一、枯燥,有利于培养学生学习兴趣和提高学习质量。

二、在同一课题上的结合
对于一些课题,采用两者结合进行教学效果更好。

如那些既初中物理探究式和讲授式交叉应用浅谈
袁流波
(贵州省遵义县第五中学贵州遵义563100)
【摘要】减轻中学生过重的课业负担,促进素质教育的实施,培养学生的创新精神和实践能力,已成为中学物理教师追求的目标。

因而,应运而生的教学改革已轰轰烈烈地展开,在新课程理念下,学习的目标发生了较大的变化。

这就要求教师在教学策略上进行改革。

文章分析了初中物理“探究式学习”与“讲授式教学”的概念内涵和两种教学方法的功能,强调在初中物理教学中,应把“探究式学习”和“讲授式教学”
进行有机结合。

【关键词】初中物理;探究式学习;讲授式教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)7-0204-02
我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP 运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!5.用比较法综合复习。

课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,学生一目了然。

2个基本是:新陈代谢是生命的最基本特征,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是:主要能源-糖类,储备能源-脂肪,直接能源-ATP ,最终能源-光能。

6.用趣闻轶事引领主题。

例如,在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒
的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。

”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。

趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。

7.理论知识实际化。

讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。

②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。

适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。

③制酒时为什么要密封因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO 2,制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精
产量;如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。

8.重点知识实验化。

有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。

让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。

亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。

若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机
会。

长期下去
,学生自然就失去了学习的兴趣。

9.难点知识“数字”化。

核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”,DNA 控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA 上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染
和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。

”许多教师
感到概念和理论的教学枯燥
、抽象。

其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。

我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟,怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时,我一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。

燃烧的烟草中含有4000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。

二是抽烟可成为医学专家。

实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌
症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物
了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。

试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,有幽默的教育效果好吗
!
四、积极开展第二课堂丰富发展学生。

由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注
得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。

我组织学生制作叶脉书签,到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说:功夫不负有心人。

只要我们热爱学生,乐于奉献,在平
时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。

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