基于微课教育的公安教育模式优化研究

2019年7 月 辽 宁 警 察 学 院 学 报 July 2019 第4期(总第116期) JOURNAL OF LIAONING POLICE COLLEGE No.4(Ser. No. 116)
110
基于微课教育的公安教育模式优化研究
王华朋，何芳州，王祉淇
（中国刑事警察学院 声像系 教务处， 辽宁 沈阳 110854）
摘 要：公安教育的信息化发展是当前提升公安教育质量的主要路径，而微课教育模式的兴起也是其中极为重要的教育革新方向。

但微课教育仅为教学工具，运用得当才能优化公安教育质量，否则无法真正实现与公安教育需求的有效对接。

为此，本文从微课特点角度出发，解析了公安教育借助微课的优势。

同时以课前、课中、课后、课堂评价的时间轴为主线路，设计了基于微课教育的公安教育模式优化方案构思，以便为公安教育引入和设计微课教育模式提供理论参考。

关键词：微课教育；公安教育；优化模式
中图分类号： D631.15 文献标识码：A 文章编号：2096-0727(2019)04 -0110-04
收稿日期：2018-12-14
作者简介：王华朋（1979-），男，山东济宁人，副主任，副教授，博士。

研究方向：语音检验。

何芳州（1981-），男，满族，辽宁沈阳人，讲师，硕士。

研究方向：视频侦查。

王祉淇（1989-），女，辽宁沈阳人，助理研究员，硕士。

研究方向：公安教育管理。

基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划度课题“大数据驱动的慕课网络教学模式研究”（JG16DB477）；辽宁省教育科学
“十三五”规划度课题“基于云模型的公安院校教学质量评价体系构建”（JG18DB504）；中国刑事警察学院院级课题“我院课堂教学质量科学评价体系构建方法研究”。

微课教育作为新型信息化教育发展路径，在公安教育体系中的支持作用与时俱进。

如何运用微课教学模式优化公安教育方法，成为全新的公安教育命题。

一、微课特点
微课是近年来新兴的一种教学模式，与传统开设班级的授课教学模式上相比，存在着一定的优越性。

（一）时间短、内容少、容量小
从微课制作形式的角度分析，其具备了时间短、内容少、容量小的特点。

目前公安教育所制作的微课视频并未超过10min，对于45分钟的课程占比而言相对时间较短。

而微课的教学形式更加倾向于总结性，突出教学重点、难点、疑点内容，是对于教学规划的凝练，也是对于课程体系的精简，因此其内容占比较少。

此外，微课内容制作后，由于内容少和时间短的特殊，也并不会造成较高的内存占比。

因此，更加易于灵活应用，智能终端播放的时效性较高，便于课前、课中、课后学生随时下载。

（二）鲜明度、精简化、传播性
从微课视频时间短、内容少、容量小三重特点中，可以进一步提炼出三重深层特征，分别为：鲜明度、精简化、传播性。

首先，由于时间较短，必须增强微课视频的主题性。

并非针对公安教育课程的所有知识点呈现，而需要突出当前课程的主题，方能利用短暂时间表达知识维度的延展方向。

因此，鲜明度较高是微课的主要特征。

其次，由于内容较少，并无法以偏概全，必须精简知识重点，将相对复杂的逻辑思维简化成学生便于理解的内容。

因此，微课本身的精简化程度极高。

王华朋，何芳州，王祉淇：基于微课教育的公安教育模式优化研究
111
最后，由于容量较小，微课视频更加易于传播。

教师不仅可以直接发送给学生作为预习资料，也可以在微博、微信等网络平台中随时发布与更新，更加便于学生下载进行学习。

因此，在容量小的基础上，塑造了微课本身的传播性特征。

二、公安教育借助微课的优势
借助微课教育改善公安教育方法的科学性，必须从辩证角度审视微课的特征与作用。

虽然此前针对公安教育的微课教学模式已经得到多方认可，但必须强调的是微课并非万能的，并非决定公安教学质量的唯一标准。

那么就需要深度发掘公安教育借助微课的优势，方能掌握教学设计的重点，发挥其微课本身的教学作用。

通过对以往公安教育的特点可以发现微课教育的优势主要为三点，分别为：凝练课程重点，丰富经验类型，疏导实践方向。

（一）凝练课程重点
由于微课本身的时间较短，其课程主题更为突出，更加便于构建教学情景，而在教学情景之下便可凝练出课程重点。

以《语音检验》的相关课程为例，其教学目标在于培养学生们对涉及语音的案件的侦破与检验能力，理解语音检验在公安检验鉴定工作在社会发展中的地位与作用，乃至自主完成案件。

很多学生虽然对课上内容理解较为深刻，却不能融会贯通。

这便是传统教学模式无法提炼教学重点的主要因素。

假设，将微视频作为构建教学情况的引导路径，让学生们能够真切理解和掌握语音检验相关内容的真谛，则能够使同学们将专业知识学得更好。

并且教师可在课堂教学之前将记录实际案例与语音检材等内容作为教学微视频制作的主要素材，让学生如同亲临公安一线，真正感受到语音检验内容的知识维度。

（二）丰富经验类型
公安教育的重点并非绝对意义的理论知识，如果缺乏实践经验，其理论体系无论多么丰富，也无法培养出优秀的人民警察。

因此，对于警察工作经验的传授，才是公安教育的重点。

这种基于实践需求的教育标准，也可以借助微课来完成。

由于微课本身的精简化程度较高，可以将经
验类型设置为学生可以理解的视频、图像、文字框架之中，进而以最简化的手段，呈现经验类型的针对性。

以《语音学》的相关课程为例，学生是否能够掌握语音特征，了解甄别嫌疑人特征的实践方法，均需要在更为简洁化的呈现方式中了解破案经验。

那么教师可以将一线战警的工作经验制作为微视频，让学生通过了解公安检验鉴定人员的办案经验介绍，理解理论知识与实践操作的契合度，方能从想法演化为技术，形成实战能力。

这一过程中，需要针对不同的经验类型进行解析与划分，让经验类型的鲜明度更加突出，在讲解相关课程内容时才能更加清晰学习路径，为学生梳理学习方向，强化经验总结的学习方法。

（三）疏导实践方向
微课教学模式在公安教育活动中最为根本的教育目标是疏导实践方向，辅助学生理清理论学习与人民警察实践工作的差距。

如果无法疏导这一差距，实质上一切的警务活动都仅为主观臆断，均为脱离实践环节的纸上谈兵。

以《言语识别与鉴定》的相关教学内容为例，如何将理论的个人言语信息与实战公安工作的特定性相统一，消解视频内容与实践工作的差异性，是制作微课视频的关键所在。

由公安技术中语音检验相关内容的特殊性，而形成了本学科独特的结构特征和发展路径。

现代公安部门在实施侦破案件、打击犯罪的警务活动中，情报起了至关重要的作用，它是决策的依据和基础。

而制作微课视频，可以将公安一线活动的案例内容转换作为教学案例，直接在微课中展现，逐步梳理其中的案情分析、语音检验、特征提取分析与研判，便可真正脱离理论教学的束缚性，将最为真实的公安实践内容呈现给学生，辅助学生培养实践能力。

三、基于微课教育的公安教育模式优
化方案
在融入微课教育模式之初，需要确立一条教学时间轴，该时间轴是公安教育引入微课教学模式的课程时间安排。

即为何时提出微课视频，何时讲解微课视频，何时运用微课视频，何时设计微课视频的呈现角度与方向。

本文设计的实践教学时间轴为：课前、课中、课后、课堂评价。

辽宁警察学院学报 2019年第4期
112 （一）课前导学加强微课设计的针对性
公安教育在引入微课视频后，首先需要将微
课视频排列在主体课程之前，让学生借助微课视频了解本节课程的知识重点。

此时，微课视频具有两项功能。

其一，微课视频突出的是本节课程的教学重点，主题鲜明，切入点强，是引导学生形成预习意识的主要构建思路。

可借助微课视频优化课程导学的针对性，让学生的预习环节更为具体，思路更为清晰。

另一方面，是在开设相关学科之前引入微课视频，让学生明确本教学科目的主要学习路径。

那么此时的微课视频相当于知识图谱，概括了本学科的知识导向、内在机理、学习框架，是以最简化的手段呈现出学习方向与方法。

将理论知识的主体框架呈现给学生，让学生合理安排后续自学的进度与内容。

真正形成由微课视频支持课前导学，加强学生对于公安教育课程的主观认知，掌握学习方向，具备更强的目标感，发挥出微课视频凝练课程重点的积极作用，方能真正优化公安教育方法。

（二）课中案例延展理论维度的实用性
微课仅为教学工具，设计得当能够为学生构建教学情景，在此教学情景中引导学生理解公安教育的理论知识架构。

反之，设计不对等，与公安教育教材内容脱离，或背离实践路径，则严重影响学生理解知识维度的主观体验度。

那么微课视频的制作必须具有一定的实用性，这种实用性也可以表现为对于真实案例的呈现，辅助教师在相关案例中解读法律常识或职业导向。

诸如：侦查学研究的是侦查主体对刑事犯罪所采取的一系列侦查活动，其中所采用的各种侦查技术、措施、方法均为教学重点。

那么侦查案例，便可以作为微课视频制作的主要素材。

在制作教学视频的过程中，教师可以将司法机构历年来收集到的相关案例最为主要素材，将本节课程的知识点渗透其中，引导学生思考犯罪活动中的主要侦查方向与方法。

以“2•26”系列走私越南煤案为例，该案件移交省检察院时，提交了300多本卷宗。

如果一个普通案件所需的卷宗不过三五本，多则百本。

缉私办案包括经营、收网、审讯、取证几大块，这是集体工作，办理一个案件需要多个部门协同完成。

更多的卷宗需要甄选其中的主讲环节，将侦查学的重点落于调查、取证、侦破等环节中，详细解读破案侦查的主线路，梳理其中的逻辑关系之后，呈现在微课视频中，让生动形象的教学内容启发学生对于侦查学的理解与熟识，方能达到优化公安教育质量的目的。

（三）课后问题凝练实践角度的丰富性
微课视频具有较强的传播性，可供学生随时随地下载学习。

在课堂讲授相关知识点后，并不意味着学生完全理解了其中的重点知识，此时教师可以将微课视频发布于公共学习平台，以供学生随时下载进行自主学习或知识补充。

在此过程中，课后微课视频的制作，必须具有较强的实践性，方能解决学生在课堂学习中可能存在的理解偏差或主观误区。

那么就需要从实践角度出发，将微课内容的关键信息设计的更为丰富，让学生能够理解其中的知识点，达到优化公安教育效果的目的。

诸如，学生在课堂学习《语音学》知识而不得其解，对于语音中各个音节的组成部分感觉无法区分，并不知道各种要素归属于哪种类型。

那么在课后微课视频制作中，教师可以将案件中的语音检材等资料作为微课视频的主要素材，丰富微课视频的素材内容，辅助学生理解其中的奥秘。

进而突出微课视频在课后解答学生疑惑的作用，优化公安教育时效性。

（四）课堂评价探索知识盲区的互动性
课堂评价是学生自评、同学间互评、教师评价所形成的综合评价指标，可以验证学生的学习进度与质量。

虽然微课视频具有较强的技术性，但公安教育信息化的发展也要求学生学会更多的信息化技术手段。

那么微课教学视频的制作也绝非教师一人独揽，完全可以交由学生自行制作。

由于微课视频本身具有草根研究、趣味创作的特征。

如果学生自行制作也可以将所学内容运用其中，为课堂教学评价提供一种衡量标尺。

而微课视频的功能也可以将碎片化的知识点带入课堂之中，借助微课视频教师可以了解学生是否存在知识盲区，让微课视频成为公安教育的互动性工具，收集学生的反馈信息，则能够发挥出微课视频更大的教育作用。

诸如，学生在学习了语音学的相关知识后，可以由老师提出一个案件的模拟，提供案件相关
王华朋，何芳州，王祉淇：基于微课教育的公安教育模式优化研究
113
要素，让同学们尝试通过调查事件的起因、发展、因素、机理、方法总结等一系列内容，从而开展围绕案件的模拟侦查与检验。

再由其他学习小组评价，教师评价，形成内部讨论的互动性，让微课视频成为课堂研讨的话题载体与核心，围绕微课视频展开教育活动和研究活动，方能及时发现学生可能存在的实践问题，真正消解知识盲区所带来的弊端，增强公安教育的互动性，发挥微课视频的教育补充作用。

四、结 语
综上所述，在公安教育中引入微课模式，需要注重学生的理解程度，需要突出课程重点与主题鲜明性。

为此，需要沿袭课前、课中、课后、课堂评价的主要需求，设置微课视频的呈现方案。

在课前需要以微课视频作为预习资料，概括学习路径与主体框架。

在课中需要设计案例，突出微课视频教育内容的丰富性。

在课后需要强调微课视频答疑解惑的作用，在课堂评价中引入微课视频的互动性，由学生制作微课视频，教师与
学习小组互动评价。

进而真正发挥出微课视频在公安教育中的作用，不断凝练和开发与公安教育的契合度，支持公安教育质量的优化与完善。

参考文献：
[1]王 琳.“不成熟-成熟”理论视域下公安教育训练模
式的个性化设计[J].山西警察学院学报,2018,26 (2):103-109.
[2]马永坤,韩 浩.公安教育中“微课”教学模式的探索
与应用[J].亚太教育,2016(32):193-194.
[3]郑艳芳.公安教育信息化背景下立体化教材的建构
与实施:基于“自带设备”教学策略的应用研究[J].福建警察学院学报,2016,30(5):97-103.
[4]陈光明.关于公安教育训练实战化建设情况的调查
与思考[J].公安教育,2016(10):4-9.
[5]常 静.微课在公安院校教学模式中应用的意义与途
径[J].新疆警察学院学报,2015,35(4):69-71.
（责任编辑：朱春华）
Research on the Optimization of Police Education Model Based on Micro-lecture
Education
WANG Hua-peng, HE Fang-zhou, WANG Zhi-qi
(Audiovisual Department Teaching Affairs Office, Criminal Investigation Police University of China,
Shenyang Liaoning 110854, China)
Abstrac t: The Information development of police education is the main way to improve the quality of police education, and the rise of micro-lecture education mode is also an extremely important direction of educational innovation. However, micro-lecture education is only a teaching tool, which can optimize the quality of public security education only if it is used properly. Otherwise, the needs of police education cannot be met effectively. In this paper, opinions are based on the point of view of the characteristics of micro-lectures, the advantages of police education with the help of micro-lectures are analyzed. With taking the time axis of pre-class, in-class, after-class and classroom evaluation as the main line, the optimization scheme of police education mode based on micro-lecture education are designed, the theoretical reference for the introduction and design of micro-lectures education mode in public security education is provided.
Key Words: micro-lecture education; police education; optimization model。