小课题--突出重点实施方案

小课题研究
《高中政治课突出教学重点的途径和方法》教学研究
实施方案
一、课题研究背景
(一)教学面临现实问题的需要
思想政治课教学不是一厢情愿的单边活动过程，也不是随心所欲的双边活动过程，它必须依据思想政治课教学大纲的特有目的及要求，在真实了解学生思想状态，认识水平的基础上，遵循教学规律，有计划，有目的地进行知识探究的双边活动过程。

而在这一教学活动中，围绕中心突出教学重点十分重要的。

在教学的双边活动过程中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织、推进者、帮助者，教师只有强化，优化导课技术，精心设计寻找突出教学重点的有效方法，才能为学生主动探究知识提供有利条件。

(二)适应当今政治课新教材的需要。

政治课新教材的主要特点是：教材内容贴近社会，贴近学生生活。

教材知识不追求体系的完整性、逻辑性，而是坚持从社会生活本身实际出发，注重经济现象的分析，从而形成正确结论。

这就是要求政治课教师善于引领学生，探究各种经济现象、政治现象形成的原因，并运用科学的思维方法，通过分析与综合的具体认识形成揭示事物的本质。

(三)教学自身内在规律运行的需要：
教学活动不是杂乱无章的随意探究活动，而且有其内在的规律性，它需要符合认识规律，知识建构规律。

教师只有遵循教学规律，且注重突出教学重点，才会有助于提高教学成效。

教学过程中，学生知识形成的一般规律是：首先发现问题，找到问题的切入点，然后分析形成问题的原因或具备的条件，最终谋求解决问题的途径。

因此，教师只有强化教学形式的有效性，围绕教学中心，突出重点，方能有助于提高课堂教学的成效。

二、小课题研究-------突出教学重点的指导思想
1、什么是小课题研究
作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。

通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或教学同伴合作，在较短的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

小课题研究，它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。

有专家认为这类课题通过审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。

它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

2、小课题研究的指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立项为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

三、研究的理论依据
1、建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学生知识的获取，主要是学习者在新环境的相互作用中的自行构建的，它强调认识主体对学习的能动作用，提出学习者是认识加工的主体，是知识的主要建构者，提出“情景、协作、会话，意义构建”是建构主义的四大属性。

我们认为，在知识的探究过程中，学生是问题的提出者，过程的践行者，结论的形成者，而教师是学生学习的引导者、组织者、服务者、评价者。

而问题的提出，过程的践行，均要围绕教学重点进行。

2、教学实践理论
实践——认识——再实践——再认识是人们认识事物的总公式，要想获得其知，必须参与实践。

在学习探究活动中，让学生真正成为“发明者”“研究者”“探究者”。

教师
要进一步放权给学生，让他们多参与学习的探究过程，才能避免我们以往在教学中所犯的“重知识，轻能力”的错误。

3、有效教学理论
有效教学理论的要旨是：课堂教学的核心是教学效益。

它要求教师在有限时间内，尽最大可能提高教学效益，充分利用一切教学资源，使学生的智能水平得到最大发挥。

四、研究内容：
（一）、如何认识把握好“每一框题”的教学重点
要突出重点，首要的是要把握好教学重点，这是有的放矢教学的先决条件。

把握教学重点，应从以下几个方面去努力。

一是以教学大纲为指导，充分领会教学内容的重点。

二是依据学生的能力培养目标，确定对学生的能力培养重点。

不同层次的学生有不同的能力培养目标，我们必须结合不同年级的学生的能力培养目标，确定不同的能力培养重点；三是依据学生的思想品德教育目标，确定对学生的思想品德教育的重点。

此外，确定与选择教学重点，还应与当前国内外形势的热点问题结合起来，这是由思想政治课本身特点所决定的。

1、突出重点要注意教材的整体性和系统性
教材内容是一个整体，又是一个系统。

重点问题是这个系统的主体部分。

要突出重点就要正确处理好教材的整体性、系统性与突出重点的关系。

在教学中既要突出重点，又要保持教材的整体性和系统性，就要处理好重点与整体、重点与系统的关系，并注意它们之间“量”与“度”的比例。

2、教材的整体性是重点问题的基础，是重点问题存在的条件，而重点问题又是教材整体的重要组成部分。

因此，它们之间的关系是全局与局部的关系。

这就要求我们在教学中既要照顾整体，使内容基本上保持完整，又要把教学的侧重点放在重点的知识上。

从重点问题与教材系统关系看，在教学中既要做到教材内容的全面系统，又要突出重点和难点。

教师应在备课中处理好它们之间的关系。

既要系统理清教材中的每个问题，搞清每个问题之间的相互联系，保持教材知识的系统性，又要把重点问题突出出来。

（二）、寻找突出重点的有效途径和方法
第一，在备课中注意抓突出重点问题。

在这个环节中教师对教材的熟悉程度
是突出重点的主要方面，是基础的基础。

因此，教师在备课中要熟读精思，把教材中的重点、难点与整个教材内容系统地融会贯通，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境地。

在备课中采用相应的方法和手段，使重点问题简易化、条理化、为课堂教学突出重点做好准备。

第二，授课中注意突出重点，即授课要以一定的授课量为突出重点作保证。

这个授课量有总量与分量之分。

所谓总量是讲授该课所安排的总课时，所谓分量是指每次授课所用的时数。

无论总时数还是分时数，教师必须对全部教材作合理的安排，以充足的时间保证重点问题的讲解。

第三，通过预习，让学生初步认识重点，这是突出重点教学的重要一环。

教学是教师和学生两个方面的事。

教师的讲授应建立在学生对教材内容充分预习的基础上，使学生通过预习对教材的重点内容有一个浅层次的了解，为教师在课堂教学中突出重点提供一个基础条件。

第四，在作业中巩固重点知识，学生作业过程是对重点、难点问题的再消化过程，这个再消化过程对学生掌握重点、难点具有十分重要的意义。

为了巩固重点知识，提高学生的实际能力，教师就要布置一定的作业量来保证对重点问题的再消化。

第五，在课堂小测验中注重突出重点问题。

课堂小测验是了解学生学习情况的重要方法。

教师编的小测试题应突出重点。

这样通过一系列的小测验，使学生在做测试的过程中既掌握了重点，又巩固了知识。

思想政治课教学突出重点问题是一个复杂的过程，只是我们不断探索、总结，就一定能使我们的课堂教学突出重点问题得到较圆满的解决，从而有效地提高教学质量。

五、研究方法
l、调查研究法：此方法注重通过具体的课堂教学实践、活动，记录突出教学重点课的教学效果。

主要听取学生对课堂教学成效的评价，在此基础上反复修正，提炼以总结出最佳的教学形式和教学探究途径。

2、行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，最终概括出突出教学重点课的有效教学方法和有效的教学形式。

六、研究步骤：
1、课题申报：2010年1 1月，制订课题方案，完成课题申报。

2、课题开题：2011年4月制定课题实施方案，交教务处审订。

3、课题研究步骤：(1)2011年9月形成中期报告，（2）2011年12月形成结题报告。

研究步骤具体步骤：
1、选，即选择课题，课题源于教学实际。

首先教师要研究在教学中如何突出重点的疑难问题，实际问题，仔细筛选，确定问题，开始研究。

2、研，即课题研究。

题目确定后，就要着手研究、试验，可以通过读书、网上搜索、同伴讨论、查找资料、教学试验等措施，直至解决问题。

3、积，即积累经验。

解决问题之后，就要形成经验，可以以案例的形式（小故事），详细叙述你的方法。

以学校为单位，按学科分类，装订成册，上附课题目录和研究者。

4、推，即推广。

有推广价值的成果，分类装订成册存档，并对这些有价值的成果，收集电子文档，在学科qq群和教育网上发布，建立“教育教学经验资源库”，使广大教师共享这些成果，促进教学质量的提高。

七、预期成果
1、形成课题论文，在全组内得以交流，并在教学中予以具体实施。

2、形成中期课题研究报告，在此基础上修订完善，最终形成结题报告。

八、组织保障
1、教研组在州二中教务处的有效管理下，有计划、分步骤、有实效的实施教学课题研究。

2、通过校教务处的督导检查，通过昌吉州教研教研中心的定期指导，验收评估，强化课题研究工作，以保障课题研究工作的顺利进行。

昌吉州二中政治教研组王挨文
2011年3月26日制定。