心正笔正的柳公权教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《“心正笔正”的柳公权》第二课时教学设计
河源市第一小学缪碧群
教学目标:
1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学准备: 多媒体课件
教学过程：
一、导课
1.今天，我给大家带来几幅毛笔书法，请欣赏。

这么漂亮的字，知道是谁写的吗？
2.通过上节课的学习，你能用课文的一个词语来形容柳公权的字吗？（骨力秀挺）（生说，请生板书），那么他的为人呢？你能用文中的一句话来概括吗？（出示句子，相机板书：铁骨铮铮）
3.课文写了哪两件事情来体现柳公权的铁骨铮铮？（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。

二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

）
4.导课：作为一名大书法家，柳公权的书法成就众所周知，但说柳公权做人铁骨铮铮，深得世人钦佩，事实真的如作者所说吗？这节课让我们继续走进课文寻找答案。

二、出示学习目标。

1.读懂课文，通过重点语段感悟柳公权的“心正”。

2.能够通过联系上下文，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

三、精读品味，体验感悟
学习课文3——8自然段
1.出示学习提示：
（1）自由读课文3——8自然段，找出最能体现柳公权铁骨铮铮的句子并勾画出来，细细品读，并做好批注。

（2）小组同学互相说说自己的感受。

2.检查交流。

事件一：借谈书法秘诀劝告穆宗“心正”治国
1.柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”
师：柳公权在什么情况下说出这句话的？
师：咱俩来合作读一读，我读穆宗的话，你读柳公权的话。

（谁还想跟老师合作读？）
2.指名分角色朗读对话。

预设：
师：你是穆宗，我想问问，你本来想问问柳公权书法的秘诀，但是你听到他这么回答，你心里的感受是怎样的？除了生气，你还有什么想法？
师：柳公权，你明知道这么回答可能会惹陛下生气，可能会惹来杀身之祸，你为什么还要这么说？
师：说得真好！
3.师：面对一个可以主宰他生命的君王，柳公权大义凛然，敢毫不犹豫地说出——“用笔在心，心正则笔正！”（学生说）所以作者说他的这个劝告是——“真诚而大胆的”
为什么他的劝告是真诚而大胆的呢？
出示句子：这个劝告是真诚而大胆的。

真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政：大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。

如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。

师：从这句话你体会到柳公权是一个怎样的人呢？
4总结：是啊，正因为柳公权为人正直，他才敢于真诚而大胆地直言劝告，这也正是他铁骨铮铮的体现。

对穆宗他敢于直言以对，对后来的文宗，他同样是刚正不阿。

事件二：借谈龙袍劝文宗赏罚分明
过渡：你还勾画了哪些体现柳公权铁骨铮铮的句子呢？（生继续汇报）
1.柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。

至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。

”
（1）指名读这句话。

你想用怎样的语气来读？
（2）你是如何理解这句话的？（罢黜什么意思？“不肖之臣”指的是哪些人？有感情地读柳公权的话。

）
（3）柳公权是在什么情况下说出这句话的？
“这件衣服已经洗过三次了！”
听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人有什么不同？（柳：一言不发；众人：赞颂不已）
引导想象：假如我就是文宗，你们就是在场众人，你们会怎样来赞颂文宗？（指名说）
从中可以看出柳公权是怎样一个人？
（4）为什么说这是一次机智大胆的直言？
①别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

②机智，表现在他先提出作为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

（5）小结：柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，因此，他的这番话非但没有惹恼文宗，反而得到文宗的格外垂青。

柳公权不愧是一个铮铮铁汉！
4.总结：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

（1）请一个小组同学读这句话；
（2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。

三、整体回归，总结全文
过渡：铮铮铁骨，“心正笔正”的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱。

他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
听听后人是怎么评价他的？让我们带着敬佩之情读读最后一个自然段。

1.学生齐读最后一段。

2.（出示课文两幅插图）观察、思考：它们分别体现了哪一种“柳骨”？
3.纵观全文，作者是怎样使到大书法家柳公权的刚正不阿的良臣形象跃然于纸上的？在写作上运用到了哪些表达方法？（此环节看时间灵活处理）（1）有详有略，重点突出。

（书法成就略，做人风范详）（2）有叙有议，叙议结合。

四、拓展运用
1.师：为了永久纪念柳公权，后人在陕西省为他修建了一座陵墓，(出示课件)瞧，这就是柳公权墓。

假如我们有幸成为柳公权墓前碑文的执笔者，你会在墓碑上写些什么呢？
2.生写——指名读
五、总结全文
学习了这篇课文，相信柳公权铁骨铮铮的形象已经刻在大家心中，让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！
六、布置作业
找一找有关柳公权的其他故事读一读。

板书设计
22“心正笔正”的柳公权
书法：骨力秀挺笔正
做人：铁骨铮铮心正。